換個角度看地理圖像

宋曉慧

摘 要：從課本圖像設置意圖的新角度，重新把課本圖像劃分為情境型、說明型、任務型三種。并以《人口的數(shù)量變化》為例，分別對三種類型圖像的作用和應用策略進行了闡釋。

關鍵詞：新角度；情境型圖像；說明型圖像；任務型圖像；應用策略

圖像作為地理的第二語言，在高中地理的學習中起著舉足輕重的作用，甚至可以毫不夸張地說，會讀會用圖像的人，學習地理事半而功倍；反之，不會讀圖，地理學起來就猶如盲人摸象，總是抓不住關鍵，事倍而功半。在人教版高中地理教材里，不包括地圖冊和填充圖冊，單就課本而言，可以說每一頁最少有一張圖，有的甚至要達到三四幅之多。同時，在最重要的高考地理試卷中，圖片的數(shù)量能達到24幅左右，可以說地理考試就是在考圖。因此，圖像教學一直是高中地理的重中之重。如何才能提高學生的讀圖能力，怎樣才能幫助學生在地理圖像和地理知識間建立完美鏈接，學會識圖用圖，實現(xiàn)圖文轉換一直是地理教師教學研究的重要方向，也是課堂教學的重點。

過去，很多地理一線教師對圖像的分類多根據圖像的內容進行劃分，如分為分布圖、等值線圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、示意圖等類型。關于如何閱讀不同內容的地理圖像已經做過了很多研究。本文從一個新的視角：圖像設置的意圖出發(fā)，對課本圖像進行重新劃分，并根據設計意圖，采用不同的教學策略，以達到提升學生的讀圖能力，提高課堂效率的教學目的。下面將以人教版地理必修二第一單元第一節(jié)《人口的數(shù)量變化》為例，談談地理圖像系統(tǒng)的主要類型和作用，以及筆者在教學過程中合理運用地理圖像，提高課堂效率的策略。

一、教材圖像的類型與作用

根據地理課本圖像設置的意圖，筆者將課本中出現(xiàn)的地理圖像劃分為三類：情境型圖像、說明型圖像和任務型圖像。

1.情境型圖像

情境型圖像通常以比較簡單的自然或人文景觀圖、漫畫等為主，有時輔以一定的文字介紹，如P2圖1.1“世界60億人口日”（人教版高中地理必修二第二頁圖1.1，下同）、P5圖1.5“中國計劃生育宣傳畫”）。這類圖像的主要作用是激發(fā)學生的學習興趣、介紹地理現(xiàn)象的背景或者表現(xiàn)，快速地讓學生進入某種地理情境中，將抽象的地理知識與生活中的地理現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來。

2.說明型圖像

說明型圖像通常以分布圖、統(tǒng)計圖為主，如P3圖1.3“100年以來世界人口的增長”和P3圖1.4“1950—2005年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長”。這類圖像通常是對文字內容的說明，它主要作用在于實現(xiàn)地理的圖文轉換，幫助學生更好地理解地理知識，幫助學生建立地理空間概念，提高看圖讀圖的能力。

3.任務型圖像

任務型圖像的形式與說明型圖像類似，也多為分布圖、統(tǒng)計圖，還包括有各類原理示意圖。相對于過去舊版本的地理教材，新版地理教材中任務型圖像的數(shù)量明顯增多。這也體現(xiàn)了新課程改革“以學生為主體”的教育理念。任務型圖像與說明型圖像的主要區(qū)別在于：任務型圖像在課文中沒有相對應的文字介紹或者總結，

而是要求學生通過完成逐步遞進的若干任務，讀出圖像表面所顯示的地理要素的特征或者規(guī)律，讀出圖片背后所隱含的地理原理或地理要素間的相互關系。如P2圖1.2“10萬年以來的人口增長”，除了需要讀出人口數(shù)量增長的總趨勢、不同歷史發(fā)展階段人口增長的速度差異，還要求分析出人口增長跟生產力水平之間的潛在關聯(lián)。

筆者根據以上劃分方法對人教版三本高中地理必修教材上的圖片進行整理（這里的圖片只包括有明確編號的圖片，如圖1.1、圖2.3等，而不包括單元引言部分的背景圖，但此類圖片可劃入情境型圖像類別里。因此，實際的情境型圖像的數(shù)量要稍微高于下表數(shù)據），如下表：

從上表可以看出，情境型圖像相對于其他兩種類型來說，數(shù)量相對較少；高中地理必修課本中的圖像以說明型和任務型兩類為主。但是這三類圖像并非孤立存在，而是在學生讀圖能力的引導上呈逐漸遞進的關系，三者對學生的讀圖能力的要求呈逐步提升的趨勢。且三者之間相互補充，分別從情感、知識和技能三個維度，實現(xiàn)情境帶入，圖像說明、任務訓練，最終使學生的地理綜合能力得到提升。

二、圖像教學策略

明確了圖像的類型和作用，教師在教學中就可以根據圖像性質，充分發(fā)掘圖像背后的意義，引領學生識圖而知圖，進而提高課堂教學效果。

1.情境型圖像應用策略

俗話說“觸景生情”，情境型圖像的主要目的是將學生帶入跟地理原理相關的情境中去。地理科學涵蓋的范圍非常廣泛，同時受新課程改革理念“學習對生活有用的地理”思想的影響，高中地理課程的設置已越來越貼近人們的生活。但是畢竟學生的生活經驗和生活體驗太過狹小，很多在教師看來常識性的知識卻不在學生的常識范圍內。此時，情境型圖像就能快速地幫助學生進入地理情境中來，切身感受到地理背景。

如P1前言部分的背景圖片和P2圖1.1“60億人口日”，就可以用來導入新課。通過前言圖片感受世界人口爆炸的趨勢，通過P2圖1.1體會世界對人口問題的關注，反映出人口問題的嚴重性和緊迫性，進而對人口知識產生強烈的學習欲望，激發(fā)學習的興趣。

2.說明型圖像應用策略

說明型圖像通常對應有文字說明。它與文字互為補充，多數(shù)情況下圖像內容比文字內容要詳盡，但有時兩者也呈并列關系，互為說明。應用時兩者可先可后。

如P3圖1.4“1950—2005年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長”，它是對文字“世界人口的增長，不僅隨著社會歷史的發(fā)展而變化，而且在地區(qū)上也是不平衡的”的說明。但是圖片所顯示的內容比文字要多得多，不但把地區(qū)不平衡表現(xiàn)出來，而且是如何不平衡，哪里快、哪里慢、快多少、慢多少都可以從圖中讀出，是“地區(qū)不平衡”的具體表現(xiàn)。如果沒有圖片說明而只用文字敘述，篇幅將會很長，而且對于缺乏空間概念的學生來說，枯燥乏味，如同嚼蠟。而此圖完美體現(xiàn)了“一圖勝千字”的用圖效果。教師可以帶領學生先看圖，在觀察對比的過程中，文字結論就變得顯而易見了。

再如P3圖1.3，“100年來世界人口的增長”，它是對文字“20世紀以來是世界人口增長的快速時期……全球人口數(shù)量以前所未有的速度增長”的補充說明。圖片代表現(xiàn)象，文字說明原因，兩者互相補充。在教學時可讓學生先讀圖，思考原因；再閱讀文字，加深理解。

通過學習說明型圖像，教師不但要教給學生地理知識，還要在地理知識與圖片之間建立有效的鏈接，培養(yǎng)學生的空間概念，學會各種圖像的讀圖方法。

3.任務型圖像應用策略

任務型圖像需要學生利用學過的地理知識或者是學過的讀圖技巧，自己從圖中尋找出新的地理知識，可以說是地理知識和地理能力的綜合訓練。

如P2圖1.2“10萬年以來的人口增長”。

這是一張統(tǒng)計圖，但是與常見的統(tǒng)計圖不同，它的橫軸和縱軸并不是以等差數(shù)列而是以等比數(shù)列遞變的，因此在學生讀圖時，如果不注意讀圖技巧的運用，正確的結論就很難出現(xiàn)。同時，此類圖像除了圖像本身所蘊含的人口數(shù)量、人口增長速度以外，還包含人口與生產力水平之間的關系，需要教師在引導學生看圖讀圖的同時，挖掘圖像背后的地理原理。

再如P5圖1.6“人口增長模式及其轉變”，根據圖像教師設計如下表格：

讓學生通過觀察圖像完成表格，幫助學生順利實現(xiàn)圖文轉換。同時再通過補充各類人口模式的變式圖，如下列各圖：

讓學生通過對比發(fā)現(xiàn)不同的圖像如何反映相同的內容，進而能夠做到舉一反三。在此過程中，學生不僅掌握了地理知識，而且提高了地理的讀圖能力、分析對比總結圖像的能力。

綜上所述，地理教師可以通過情境型圖像培養(yǎng)學生地理的學習興趣，代入地理現(xiàn)實背景，通過說明型圖像傳授給學生地理理論知識和地理讀圖技巧，通過任務型圖像理論聯(lián)系實際，提高他們的知識應用能力，感受地理的魅力。通過三種不同圖像的應用，讓地理課堂成為情感、知識、能力和技巧相互交融的、思維高速運轉的舞臺。在課堂教學過程中，教師可以充分運用課本圖像，傳播地理知識，培養(yǎng)地理能力，構建高效課堂。

編輯 謝尾合