淺談小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的有效運用

孫龍君

【摘要】小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)難度不大，涉及范圍也不廣。該階段的英語教學(xué)，首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生從小就從另一種語言知識中去感受不同的文化與風(fēng)情。所以，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與興趣愛好，小學(xué)英語課堂一定不能夠走入常規(guī)，而是應(yīng)該推陳出新，為小學(xué)生帶來深刻的學(xué)習(xí)感受，才能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)更加有效。因此，小學(xué)英語教師需要發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗及創(chuàng)造力，為學(xué)生打造更具情境性的課堂，使學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)感受更加深刻。本文將淺談小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的有效運用，探究如何在小學(xué)階段成功激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情境教學(xué) 有效運用

情境教學(xué)，需要教師在教學(xué)中能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化或者典型化的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，產(chǎn)生聯(lián)想。將眾多對于小學(xué)生來說“虛無縹緲的”抽象知識，轉(zhuǎn)化為具體形象的知識讓學(xué)生有效吸收。語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)本身相比于其他學(xué)科來說更加抽象，需要學(xué)生的身與心共同感受才能有效提高。由此，更加考驗小學(xué)英語教師的教學(xué)功力，考驗教師能不能夠借助富有趣味性的教學(xué)活動以及教學(xué)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)重興趣、重基礎(chǔ)，因而教學(xué)課堂不可單一、死板，必須尊重小學(xué)生的興趣與感受，打造活躍的英語課堂，以教學(xué)活動為主，貫徹“玩中學(xué)”教學(xué)模式，對學(xué)生進行潛移默化的知識滲透。

一、結(jié)合生活實例，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想

在進行英語基礎(chǔ)知識教學(xué)時，教師要把握小學(xué)生具體思維強于抽象思維的特點，多將“理論聯(lián)系實際”，讓學(xué)生從一個抽象的知識中能夠聯(lián)想到生活中具體的事物，從而加深對知識的印象，達到教學(xué)目的。為了能讓學(xué)生有更加真實的感受，教師在課堂教學(xué)之前可以提前準(zhǔn)備好教具，利用具體實物來刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成一種“條件反射”，看到某一個知識時自然而然地展開聯(lián)想，或者通過教師的動作、對事物的描述等等，運用一切能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的方法。如此，既能夠深化知識內(nèi)容，又可以活動學(xué)生的思維，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)習(xí)三年級上冊Unit 2 Look at me，本單元主要話題是身體部位和問候的方式。在教學(xué)生有關(guān)身體部位的單詞時，教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將單詞的形狀變形，用變形的字母“畫”出它所代表的身體部位。如，nose可以由上至下，先擴大n的弧度成為鼻子的上端，最下面的e變成一個大大的船形成為鼻子的下端，中間順勢變形夾在其中。讓單詞可以變得形象化，趣味性的展示也能讓學(xué)生對單詞及含義的印象更加深刻，也可試著引導(dǎo)學(xué)生自己對所見知識進行聯(lián)想創(chuàng)造，讓實物成為學(xué)生鞏固知識的工具。

二、利用多媒體工具，增強學(xué)生代入感

多媒體輔助教學(xué)工具已經(jīng)成為課堂教學(xué)中非常常見的事物，信息化工具所具備的教學(xué)優(yōu)勢非常適合于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠滿足小學(xué)生所有的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生增強學(xué)習(xí)中的代入感，使知識更富情景化。多媒體課件所展示的圖片、文字直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)知識，比起教師的口述更有意思。所播放的音頻與視頻軟件更是能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官，使學(xué)生獲得全方位的體驗，得以全身心地投入到課堂教學(xué)中來，進入教師教學(xué)內(nèi)容的情境中，使學(xué)習(xí)變得更加有趣。

例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊Unit 4 We love animals 時，教師可以用動畫的形式，慢慢地浮現(xiàn)出一片茂密的森林，然后配合教師生動的旁白，給學(xué)生展示多種動物的卡通圖片，詢問學(xué)生最喜愛的動物是什么以及動物圖片上最突出的特點是什么等等，豐富的圖片更能夠吸引學(xué)生的注意力，是教師的教學(xué)更加有效。另外還可以播放學(xué)生經(jīng)常接觸的動畫片片段集錦，如《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》、《豬豬俠》等，其中都有非常豐富的動物形象，并且動態(tài)的形式更能夠刺激學(xué)生的感受，熟悉的動畫片能夠瞬間活躍課堂教學(xué)氣氛。

三、開展情境對話，提供能力發(fā)展平臺

開展情境對話能夠讓學(xué)生更深入地參與到課堂活動中，給學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)感受，也能為學(xué)生提供一個鍛煉的平臺，在真實的實踐中掌握英語運用的知識，提升英語綜合運用的能力。提供學(xué)生表現(xiàn)的平臺，同時也是提供學(xué)生犯錯的平臺，學(xué)生出了錯教師能夠及時指正，學(xué)生所留下的印象會更為深刻，臺下的“觀眾”也會因此記住別人的“錯誤”，自己心中也留下的印象，臺上臺下共同得到提高。真實的語言環(huán)境對學(xué)生的鍛煉更加的透徹。

例如，學(xué)習(xí)三年級上冊Unit 6 Happy birthday，本課的主題是數(shù)字與玩具。教師可以在班上模擬某一個學(xué)生的生日派對，提前準(zhǔn)備好教具，讓學(xué)生運用學(xué)過的句型和單詞介紹桌上擺放的玩具，說出它們的數(shù)量，并能夠和同伴之間進行禮貌的日常對話，讓情境更加真實，學(xué)生的運用更加靈活。

結(jié)語：小學(xué)英語教師需要充分感悟小學(xué)英語教學(xué)的目的，理解教育改革的方向與目標(biāo)，順應(yīng)教育改革路線，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使教學(xué)課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。有助于提升學(xué)生的課堂參與度，還有為學(xué)生的口語表達提供背景與平臺，讓學(xué)生的英語運用能力得到充分的鍛煉與實踐。趣味性的情境以及教學(xué)活動，讓學(xué)生樂于參與其中，自然而然地渴望從教師那里得到收獲，自然而然地使用英語表達自己。情景化的英語教學(xué)，符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展，教師也要結(jié)合學(xué)生所感興趣的點，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的共鳴更加深刻，得到的啟示才會更加深刻，小學(xué)英語教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率由此提升，方能達到小學(xué)英語教學(xué)的最終目的。

參考文獻：

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