基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語同聲打字教學模式研究

汪蘭　蓓蕾

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是由國家總理李克強在2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上提出的，其背景是現(xiàn)階段各行各業(yè)的發(fā)展都離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持，互聯(lián)網(wǎng)帶動了各類經(jīng)濟和文化以及社會生活的發(fā)展，使得社會逐漸走向現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化。為了積極響應“互聯(lián)網(wǎng)+”的口號和主題，更好地發(fā)揮高校教學的優(yōu)勢，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語同聲打字教學模式進行探討和研究。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 英語同聲打字 教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.044

Abstract The concept of "Internet +" is proposed by Premier Li Keqiang at the three session of the twelve National People's Congress on March 5， 2015， the background is the development stage of all walks of life all cannot do without the support of the Internet， the Internet has driven all kinds of economic and cultural and social development， the social modernization gradually， network. In order to actively respond to "Internet +" slogan and theme， better play the advantages of teaching， this article on the "Internet +" under the background of typing in English teaching and study.

Key words Internet +； English typing； teaching mode

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識社會創(chuàng)新2.0推動下，互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演變及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，推動社會經(jīng)濟形態(tài)持續(xù)不斷演變，從而帶動新形態(tài)下社會經(jīng)濟實體的生命力與活力，為其改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡平臺。簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不僅僅是兩者簡單的相加，而是利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，讓互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，全面提升社會的創(chuàng)新力及生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語同聲打字教學模式改革策略

互聯(lián)網(wǎng)，特別是移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和應用為現(xiàn)代化教育提供了新的技術(shù)手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展以及社會信息化程度的飛速提升，以網(wǎng)絡為平臺的各種交流方式不斷涌現(xiàn)，人們可以簡便快捷地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己所需的各種信息及知識，這種學習方式的變化促使我們目前傳統(tǒng)教學方式也要隨之而變化。

英語同聲打字是一門綜合性和實踐性較強的課程，融合了商務英語、旅游英語、文秘英語等專業(yè)知識，在增加學生詞匯量的同時，也提高了學生英語聽力及英文打字能力。課程主要要求學生在掌握一定英語基礎知識上，通過大量的英語同聲打字練習，使學生掌握英語同聲打字的基本技能，從而獨立或協(xié)助完成各種場合（如會談、采訪、文秘等）的英語同聲打字任務，同時提高學生word等辦公軟件的操作水平。通過學習英語同聲打字課程，學生的英語聽力水平和英語專業(yè)知識將會得到極大的提高，同時可以拓展了解其他如商務、文秘、旅游和新聞等專業(yè)知識，更能適應當今信息社會需求。

英語同聲打字課程自2000年由湖北第二師范學院外國語學院首次開創(chuàng)，逐漸退廣到各大高校，筆者所在的武昌工學院外國語學院也開有這門課程，課程因其新穎性和實用性得到教師和學生的一致好評，收到較好的教學效果。但是同時由于開設時間不長，開設課程受教面不大，評價體系不太完善以及教師本身經(jīng)驗不足等原因，這門課程的發(fā)展空間還有待拓展。

隨著高校各門課程在互聯(lián)網(wǎng)背景下的變化和改革，筆者認為就英語同聲打字這門課程來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進行課程教學模式的改革嘗試勢在必行，因此特提出以下教學模式的改革供大家參考：

2.1 合理設置教學內(nèi)容，彌補教材的不足

英語同聲打字是一門與時俱進的課程，現(xiàn)有的《英語同聲打字教程》雖然在內(nèi)容和形式以及安排上都已經(jīng)算是比較新穎的，但是與時代同步方面還是不夠，因此我們建議，在教程的每一部分都加入互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)信息進行補充，比如每一章節(jié)的part1 部分包括單詞、句子的記憶，短文的理解和文體風格的熟知等基礎知識，在這一部分，教師可根據(jù)每一章節(jié)的重點，適當進行拓展，比如文體風格和短文理解等方面，可適當進行補充。至于第二部分的聽打訓練，就更是需要用到“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)信息，因為課本的內(nèi)容可能稍顯陳舊，如果在熟悉基本訓練技巧的基礎上，加入一些時尚和現(xiàn)代的元素，一方面可以消除訓練時的疲憊感，另一方面也可以讓學生對最新的信息有所掌握，擴大學生的知識面，將語言學習的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

2.2 創(chuàng)新教學方法

英語同聲打字課程是一門綜合性的課程，綜合了英語聽力、計算機盲打和商務英語、文秘和新聞等相關(guān)專業(yè)知識，它需要學生了解并且掌握這些知識，同時對于學生的實踐能力也提出了較高的要求，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，英語同聲打字必將越來越多地受到關(guān)注，如果還是以傳統(tǒng)的教學方法進行教學，一方面扼殺了學生學習的積極性和主動性，另一方面也體現(xiàn)不了這門課程的優(yōu)勢，與課程大綱設置背道而馳。因此建議教師在介紹完每一章節(jié)的重點內(nèi)容和要求后，適當運用互聯(lián)網(wǎng)資源進行豐富多彩的教學活動，比如模擬網(wǎng)上大型會議進行同打的相關(guān)訓練，讓學生身臨其境地感受同打的環(huán)境和要求，這對于促進學生學習的積極性有極大幫助。

2.3 大力推行資源庫教學，充分利用多媒體語言學習中心

在十二五期間，教學資源庫的建設受到各個高等院校的重視，現(xiàn)在的高校普遍都有供學生自主學習的自主學習中心或者計算機網(wǎng)絡中心等硬件設施。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，我們更應該大力推行資源庫教學，將一些實時的會議、演講、商務洽談等相關(guān)視頻、語音以及圖像等資料放到以自主學習中心為網(wǎng)絡的平臺上，指導學生進行課外自學，同時課堂上予以反饋，通過這種有指導，有目的地自主學習，既能夠極大地增強學生學習的效果，又能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時還能提高課堂學習的效率。

2.4 增強校企合作，為學生提供良好的實踐平臺

英語同聲打字是一門實踐性非常強的課程，現(xiàn)在開設這門課程的高校除了課堂教學外，基本都安排了實訓或者實踐課程，但是這種實訓或者實踐課程大都在校內(nèi)進行，學生很多時候還是無法脫離虛擬的環(huán)境，這樣實訓的效果還是要大打折扣，如果我們學校能夠幫助學生聯(lián)系到對口的企業(yè)，在學習期間進入到企業(yè)進行實習，只有這樣，學生才能夠有實際的學習環(huán)境和模擬環(huán)境，能夠在實際的應用環(huán)境中明白學習的要求和發(fā)現(xiàn)學習的規(guī)律，同時校企合作也能夠讓我們更早地接觸相關(guān)企業(yè)的需求，也讓企業(yè)了解到我們學生的優(yōu)勢，對于學生就業(yè)和提高學校的就業(yè)率有極大的好處，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，有了技術(shù)的支持和優(yōu)良的環(huán)境，這些合作相比之前都會容易很多，甚至我們可以通過遠程視頻等進行校企合作，在真實的商務環(huán)境中，學生可以快速接收新理念與新技術(shù)，同時有利于培養(yǎng)學生的抗壓能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.5 利用網(wǎng)絡空間進行多元評價，提高學生的綜合能力

課程評價是一個價值判斷的過程。價值判斷要求在事實描述的基礎上，體現(xiàn)評價者的價值觀念和主觀愿望。不同的評價主體因其自身的需要和觀念的不同，對同一事物或活動會產(chǎn)生不同的判斷。英語同聲打字課程屬于創(chuàng)新課程，目前尚無課程教學要求和權(quán)威的評價標準。因此我們可以嘗試多種課程評價，它既可以是定量的也可以是定性的，除了本課程前期研發(fā)的英語同聲打字測試軟件進行英文打字及測試外，我們還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下用攝像機記錄學生在各個階段的表現(xiàn)并做縱向評價，這樣既可以全面了解學生打字水平，也可以使學生清晰地掌握自己的實際情況，利于激發(fā)學生的學習動力，改進學習策略，為學生有針對性地提高英語聽打水平提供依據(jù)。

3 結(jié)束語

全新的網(wǎng)絡信息時代為各種信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)對大學的教育模式提供了一個發(fā)展契機。高等教育的各門學科應充分抓住這一時機，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下發(fā)展高等教育。對于英語同聲打字這一課程也不例外，在課堂教學中，我們應該注重信息技術(shù)的運用，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極影響，利用網(wǎng)絡進行信息的收集和處理，通過網(wǎng)絡不斷提高自己。

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