淺析大學精神文化評價體系建設

郭艷

摘 要：大學是一個國家、一個民族的理論思維和知識創新的最高水平的體現，傳播科學文化的渠道，是孕育前沿學術成果的搖籃，因此，如何引導我國高等學校系統的、有計劃的、全面的、科學的進行校園文化建設是一個值得研究的課題，本文旨在通過對大學精神文化建設評價體系建設的分析來推動相關研究的進展。

關鍵詞：大學；精神文化；創新人才

一、大學文化建設綜合評價指標體系建設的必要性

大學是人才培養的主陣地，承載著為國家培養精英的歷史使命。它代表了我國文化發展、科學研究的最新水準。文化是民族的血脈，建設良好的大學文化有助于引導健康社會文化發展。伴隨著我國高等教育改革與發展的不斷深入，大學作為社會主義創新人才培養的重要基地，承載起了更為重要的歷史使命。文化是大學的核心和靈魂，重視大學文化建設是充分發揮高校培養學生全面發展，提高學生創新能力，提升人才培養質量的關鍵，也是增強國家國際競爭力的必由之路。因此，在當下通過何種路徑建立促進創新人才培養的大學文化顯得尤為迫切，大學文化建設也成為理論界與實務界共同關注研究的一項課題。

我國對大學文化的內涵外延之研究，起步相對較晚，現有的文獻資料顯示，研究人員確實高度重視“大學文化”，但是大部分研究只是關注與大學文化的基本概念、功能、特征以及它的重要性等方面，研究都是一些高屋建瓴之論述，而從細微之處出發，如何在操作層面解決大學文化建設之困境鮮有論及，也就是具體實施方案偏少，缺乏大學文化建設的具體措施和實踐，更沒有基于創新人才培養的角度來探討大學文化建設。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中明確提出要“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”，因此，從現有大學文化建設研究與實踐中汲取經驗，著力研究大學文化建設在培養創新人才的過程中的操作性、實用性，不失為一種新的先進視角。因此，建設高等學校大學文化建設綜合評價指標體系顯得尤為重要。

大學文化建設綜合評價指標體系包括精神文化建設、制度文化建設、行為文化建設、物質文化建設。在這個系統結構中，通過各子系統的相互作用和有機組合，形成綜合建設水平。因此，高等學校大學文化建設綜合評價指標體系，包括校園物質文化建設子系統、校園行為文化建設子系統、校園制度文化建設子系統以及校園精神文化子系統。在各個子系統下面再設置各自的指標群。本文僅就精神文化建設評價子系統的建設予以分析。

二、校園精神文化建設評價子系統的建立

精神文化是大學文化的靈魂，是一所學校在長期辦學實踐中積淀的最富典型意義的精神特征，是大學生生不息、發展壯大的內在動力和精神源泉。大學精神文化主要包括大學使命、辦學宗旨、校訓、校風、教風、學風等內容。所以，我們應該從以下幾個方面進行評價。

1.辦學理念。包括實施方案、辦學宗旨、辦學目標、一訓三風、學校精神等方面是否齊全。實施方案制定：學校大學文化建設實施方案是否有切實可行。辦學宗旨建設：辦學宗旨是大學對自身定位、存在價值、教育理想、建設目標、辦學行為、發展模式、發展路徑等重要問題的高度概括，是指導學校整體行為的特殊精神。辦學目標設計：辦學目標明確，育人目標準確，辦學思路清晰。一訓三風建設：“校訓、校風、教風、學風”主題詞規范、科學、標志醒目，師生能理解其含義，并運用在教育實踐中、內化為師生的行動。校訓是大學對于教師和學生的一種精神引導，體現者學校的育人目標、辦學理念與特色思想，對師生的言行舉止起著綜合規范作用。校風指的是高校在日常運行中，全體師生的道德情操、精神風范與人格品德修養的綜合表現。是大學精神的具象化。

2.群體道德觀。包括：師生個人修養和師生道德素養兩方面。師生個人修養：是指師生個體內心的自我認知，自我分析，自我教育與自我提升的過程，其主要體現在一所學校的師生通過不斷主動學習和實踐，有意識地改善自我的言行舉止、增強意志品質、樹立正確崇高的信念等。師生道德素養：道德素養反映的是全體師生的道德認知和道德行為的綜合水平，包含了全體師生的道德修為和道德情操。

3.文化符號建設評價。文化符號是大學校園的一種基本形態，是裝載和傳達意義的象征物。加強文化符號的設計、提煉、編制、挖掘、充實和創新，使學校文化得到深刻解讀與廣泛傳播。校徽校歌：校徽設計應當圖文并茂、含義深刻，能夠反映出本校特點；校歌的內容應當積極健康，有朝氣。校報校刊應當體現學校特色，反映師生文化生活現狀，定期刊出。文化用品：學校各項事業的蓬勃發展和開放程度的不斷提高，對文化用品的設計創意、文化內涵和工藝水平等提出了越來越高的要求。要把學校的歷史文化、物質景觀和校名、校徽等多項元素融入大學文化用品（例如信封、信紙等）之中，體現學校文化用品的使用要規范化。

4.校史文化建設。陳列室、榮譽室，資料齊全，物品分類擺放，保存完好，內容具有保存價值和教育意義，定期開放。

5.校長個人魅力。主要包含校長的個人品德、管理能力、社會聲譽等方面的內容。個人品德：校長個人首先應具備較強的人格魅力，并有意識地不斷提升自身的個人修養和道德素質。管理能力：應掌握學校管理的基本理論和原則，正確協調好學校運行過程中出現的各種重大問題，保障學校具備較高的組織管理效率，實現師生成長與學校發展的共同進步。社會聲譽：指校長的工作和個人形象應受到學生家長、相關部門機構及各界社會人士的一致認可。

三、結語

“錢學森之問”背后反映的是教育之于中國發展所具有的重大作用和重要地位。這樣的“問”是對創新人才培養機制的追問，本質上是對我國大學教育的反思。對這樣的“問”的解答需要一個漸進過程來實現，大學義不容辭。我國高校作為創新人才培養的基地，肩負重任。從大學文化的評價體系建設入手，從細微處起筆，只有這樣才能把高校培養人才的重任發揮出來，也只有這樣才能以大學文化帶社會文化，以社會文化帶經濟發展。本位從大學精神文化評價體系建設入手，希望對相關研究有所助益。

參考文獻：

[1]樸雪濤.大學文化范式的轉換與創新人才培養[J].教育研究，2001，（5）：46-49.

[2]王冀生.文化是大學之魂[J].北京大學教育評論，2003，（5）：17-20.

（作者單位：西安財經學院）