初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

周劍

【摘要】隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)式教學(xué)方式的弊端也逐漸顯露，合作式學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)不斷凸顯。在合作式學(xué)習(xí)中，通過對(duì)成員合理分配、對(duì)學(xué)習(xí)模式的科學(xué)選擇，可以極大程度地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法的不足。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作式學(xué)習(xí)法 團(tuán)結(jié)互助

一、合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神

合作式教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破，簡(jiǎn)單地說，合作教學(xué)法是將學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生通過相互討論，共同探討學(xué)習(xí)的思路，這使得學(xué)生形成了緊密的團(tuán)體。因此在合作學(xué)習(xí)法模式下，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中互幫互助，互相監(jiān)督，最后共同提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)法中，如果有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥或者孤單想要放棄的時(shí)候，必然會(huì)得到其他隊(duì)員的鼓勵(lì)，重新燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（二）方便教師因材施教

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師針對(duì)全班學(xué)生所采用的是相同的教材，采取的是填鴨式的教學(xué)方法。老師上課的主要目的是為了傳遞教材內(nèi)容，但是沒有關(guān)注到不同學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，這極大地影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。但是在合作式學(xué)習(xí)模式下，老師可以在課堂教學(xué)中更多地引入討論的環(huán)節(jié)，在討論的時(shí)候，老師可以更多地關(guān)注到不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及他們對(duì)問你理解的方式和接受能力。比如通過小組討論，大家總結(jié)出了一些問題，這些問題就是學(xué)生的盲點(diǎn)，也就是老師需要著重講解的部分。采用這樣的方法，可以有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，學(xué)生也可以在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的內(nèi)容。

二、合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）合作小組的構(gòu)建

1.小組的劃分

小組人數(shù)的多少會(huì)影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，正常情況下小組人數(shù)在4-6人之間最為合適，條件允許的情況最好4人一組。如果人數(shù)過多可能交流的時(shí)間過于長(zhǎng)久，每個(gè)學(xué)生討論時(shí)隔也相對(duì)較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)；如果人數(shù)太少，討論出的結(jié)果就過于片面化，很難有所創(chuàng)新。遇到問題特別困難的時(shí)候，可以鼓勵(lì)小組與小組之間的配合，共同探討。小組人數(shù)的多少會(huì)影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，正常情況下小組人數(shù)在4-6人之間最為合適，條件允許的情況最好4人一組。如果人數(shù)過多可能交流的時(shí)間過于長(zhǎng)久，每個(gè)學(xué)生討論時(shí)隔也相對(duì)較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)；如果人數(shù)太少，討論出的結(jié)果就過于片面化，很難有所創(chuàng)新。遇到問題特別困難的時(shí)候，可以鼓勵(lì)小組與小組之間的配合，共同探討。

2.組員的分工

將組員進(jìn)行分工，明確每個(gè)成員的職責(zé)所在，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。小組內(nèi)部可以設(shè)立組長(zhǎng)、檢查員、記錄員、匯報(bào)員四個(gè)職位。組長(zhǎng)要求責(zé)任心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異，需要起到表率的作用。首次選拔組長(zhǎng)需要選擇班級(jí)當(dāng)中數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，等大家熟悉了合作學(xué)習(xí)流程之后，可以鼓勵(lì)同學(xué)輪流擔(dān)任組長(zhǎng)的職位。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組的討論、鼓勵(lì)成員主動(dòng)發(fā)表自己的看法、掌握討論的進(jìn)度、整合不同成員的意見，并且組織大家討論形成一致的意見。監(jiān)察員負(fù)責(zé)搜集整理資料，并且在每節(jié)課之前都檢查成員準(zhǔn)備工作是否做好，所需要的東西是否都準(zhǔn)備齊全，控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，協(xié)助組長(zhǎng)維護(hù)學(xué)習(xí)秩序；記錄員負(fù)責(zé)記錄討論的結(jié)果、成員發(fā)言情況、小組紀(jì)律等；匯報(bào)員負(fù)責(zé)整理小組討論的成果，并且代表小組向老師匯報(bào)。每個(gè)成員必須密切配合，才能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.組長(zhǎng)的培養(yǎng)

組長(zhǎng)在整個(gè)小組中起到帶頭的作用，直接影響到整個(gè)小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。剛開始的時(shí)候，組長(zhǎng)可能還不能勝任這項(xiàng)工作，這就需要老師來指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們可以更快地熟悉崗位的技能。老師建立組長(zhǎng)群，每位組長(zhǎng)將自己合作學(xué)習(xí)中的難題與其他成員分享，鼓勵(lì)成員共同獻(xiàn)計(jì)，想辦法來解決問題。比如為了讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以由每位小組長(zhǎng)向家長(zhǎng)匯報(bào)小組成員的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)一批組長(zhǎng)培養(yǎng)出來之后，老師可以著手再培養(yǎng)另一批新組長(zhǎng)，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到當(dāng)組長(zhǎng)的感受。

（二）合作學(xué)習(xí)模式的選擇

1.互動(dòng)式學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)中最常用的是小組互動(dòng)的方法，在課前老師向?qū)W生下發(fā)本節(jié)課討論的材料，讓學(xué)生在課堂中通過小組交流的方式發(fā)表自己的看法，取其精華去其糟粕，從而得出最終的結(jié)論。其教學(xué)目的是為了讓每位同學(xué)在討論中發(fā)現(xiàn)自己思考的錯(cuò)誤之處，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。比如在首次學(xué)習(xí)“圓”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以布置任務(wù)，讓每個(gè)小組通過討論的方式畫出最標(biāo)準(zhǔn)的圓。此時(shí)學(xué)生肯定會(huì)想盡各種畫圓的方法。眾所周知，畫圓必須要用圓規(guī)，而圓規(guī)則涉及到半徑的問題。學(xué)生在合作畫圓的過程中必然會(huì)掌握這些知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步引入圓周長(zhǎng)、面積的計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)“圓”學(xué)習(xí)的印象。

2.競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)

競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生參與討論的熱情，同時(shí)也可以發(fā)散學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)方程的時(shí)候，相同的題目可能由不同的方程列法，不同的方程法對(duì)解題的時(shí)間也有影響。此時(shí)老師可以給不同的組都發(fā)放相同題紙，每張題紙題目相同，由小組成員按順序答題，計(jì)算每個(gè)小組總答題時(shí)間，選出優(yōu)勝的小組。在這個(gè)過程中，既培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓大家都積極思考解題的新思路。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作式教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的升華，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率起到很好的促進(jìn)效果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也可以提高自己的數(shù)學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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