試議幼兒園科學小實驗教學開展要求

劉友玲

【摘 ? ?要】隨著科學教育理念在幼兒園教學中的不斷深入，提升幼兒的科學探究意識，發展科學探究興趣，提高科學創造性思維能力成為當下幼兒教育的關鍵，而這離不開科學小實驗的開展。

【關鍵詞】幼兒園 ?科學小實驗 ?導入 ?興趣 ?生活

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.014

我國20世紀末就開始對幼兒的科學教育進行專門的研究，科學教育作為完整并且不斷豐富與發展的教育理念越來越深入人心，想要培養更加符合我國社會發展的人才，就要關注學生的起步階段，而幼兒階段的科學教育必不可少，具備科學精神已經成為當下一個優秀人才的基本素質，因此我們必須關注幼兒的科學教育活動，而這種活動的主要開展形式就是科學的小實驗。很多教師目前雖然也采取科學小實驗教學，但是開展的時候受到太多局限，導致幼兒的思維能力和科學意識并沒有得到充分的發展。以下，我結合自己的教學實踐談一下幼兒園科學小實驗教學的基本要求。

首先，導入一定要做足功課。導入對于幼兒來說是進入學習狀態的關鍵部分，必須做到形象、生動、和科學實驗內容有關、足夠激發幼兒的好奇心、吸引幼兒的注意力等。教師在開展科學小實驗之前可以先通過講故事或者設置簡單的小疑問的形式來激發孩子的探究欲望，這樣他們就會心甘情愿積極跟著老師進行一步步探索，認真思考問題，進入科學實驗教學的情境，也便于教師樹立學生的科學實驗精神。

例如，在學習“重力和浮力”的時候，我們需要做一個小的實驗，把實驗材料小船放在水中，之后在上面不斷加被承載的小型實心塑料球或者塑料板，進而使孩子領會小船產生的浮力是有限的，通過換不同大小的船得出船的質量也與浮力大小有關，進而使學生掌握這一科學內容。但是教師不能一開始做小實驗就告訴學生這節課我們需要掌握的基本科學內容，而是要設置新奇的導入來帶動學生求知欲的膨脹。例如，教師可以先給學生講“貓先生過河”的故事，小朋友都知道小貓不會游泳，但是貓先生為了給別的小動物治病，該怎么辦呢？教師可以先以這個問題來激發學生主動思考，為貓先生找到解決辦法，以此為切入導入“浮力”的教學，就可以極大激發學生的積極性，提高活躍度，實現良好的教學效果。

此外，導入還必須充分利用學生的日常生活經驗進行開展，因為幼兒在日常生活中也會產生很多疑問或者感受，教師針對具體的教學內容和實驗項目，結合幼兒的日常經驗進行導入，讓幼兒能夠快速理解問題，進入學習的狀態，這就需要教師觀察幼兒的學習階段和生活傾向，他們在自己的生活中經常注意的事件或者內容，以此作為依據進行導入。例如，教師在日常教學中發現幼兒對于校園里面的一些小草小花很感興趣，就可以以此為切入，使得導入切合幼兒的接受經驗和生活感受，更加自然妥帖。例如，教師要引導學生總結不同季節植物的變化原因，就可以以校園的植物為例來進行引導。總之，導入就是科學實驗教學的必要組成部分，教師必須加以重視，不斷豐富創新。

其次，興趣是開展科學小實驗教學的重點考量因素，符合幼兒興趣的科學實驗內容會極大帶動其參與性，實現實驗過程的高效和高質量，因此教師必須圍繞幼兒的興趣方向綜合設計科學小實驗的內容。眾所周知，興趣是引導孩子參與知識掌握過程的第一任老師，是內在的推動力，是孩子真正自主參與的必要支撐。而有了興趣的加入孩子的動手操作能力就會被充分帶動，繼而促進教學的高效完成。

第一，正確認識科學實驗教育的目標。我們并不是為了讓幼兒掌握系統科學的知識和經驗，而是為了在這個過程中激發幼兒的主動參與性，樹立科學的實驗意識和參與能力，對其今后的發展打下堅實的基礎。所以教師在開展實驗的時候不能過分要求學生必須按照自己的步驟或者要求統一進行規范實驗，而是要注重實驗過程中的引導，發現學生的需求和興趣方向，循序引導，尊重學生的實驗主體意識，這樣才能確保學生興趣的產生和維持。

第二，在實驗內容的選擇上教師要關注孩子愛動、愛玩的天性，因此教師在設置內容方面也要多設計這樣的實驗內容，例如，在讓孩子掌握磁鐵的引力方面，教師就可以讓孩子們在簡單的實驗材料中選擇自己喜歡的鐵類物品，然后利用磁鐵來進行挨個實驗，他們就會發現一個磁鐵可以吸6至8個回形針，而對于重一點的鐵勺卻只能吸一個，教師可以再讓幼兒思考原因，這樣他們在自己的玩樂過程中就會自覺理解基本的科學小實驗內容，繼而掌握科學知識，使得教學過程順利開展，學生的興趣得到充分發展。

第三，興趣的建立還需要教師對孩子開展及時的反饋和評價。幼兒需要得到教師的認可和贊同，這樣他們的積極性就會更加高漲，在接下來的實驗過程中建立自信，主動思考問題，積極回答，帶動整體實驗氛圍的活躍，實現高效實驗教學。總之，興趣是幼兒實驗教學的內在助推力，教師要不斷結合學生的發展階段，開展新的興趣科學小實驗教學。

最后，結合幼兒的生活內容開展科學小實驗，增強幼兒的生活實踐能力，樹立科學的生活意識，這是推動幼兒今后科學、健康發展的必要內容。生活和科學兩者關系是十分緊密的，而增強幼兒的社會實踐能力、樹立科學的生活理念也是科學小實驗開展的重要教學目標，因此，我們應該結合幼兒的生活實踐來開展科學實驗，從而增強孩子的生活適應和解決能力。

例如，關于水的不同形態，教師可以借助于加濕器來促進孩子的理解，加濕器里面是水，但是出來的是氣態，那么這是為什么呢？加濕器對液態的水做了什么呢？教師可以啟發孩子理解，之后布置孩子回家觀察媽媽做飯的過程，思考為什么鍋蓋周圍會有熱氣冒出來，最后學生結合生活經驗掌握科學小知識，原來液態水受熱就會蒸發，而我們看到的水蒸氣實際上就是熱的氣體從鍋里出來之后遇冷液化的結果。幼兒在經過對生活經驗的科學學習之后就會發現生活中貯存著很多奧秘，激發幼兒的科學探究意識，樹立科學的精神，對其今后的發展會產生良好的作用。又例如，我們需要讓孩子理解不同的水質對于植物的影響以及植物之所以受影響的原因，就可以分別在幼兒園里面栽種小植物，這就是孩子生活的組成部分，在植物成長期間可以引導孩子學習關于植物的基本知識，之后把污水和生活廢水以及清水澆在三種植物上面，觀察植物變化，最后得出結論，這樣的生活實驗過程可以讓孩子充分參與感受，通過對比和觀察提高幼兒的科學實驗意識。

綜上所述，幼兒園科學小實驗教學要以幼兒為中心，關注孩子的科學實驗能力和素質的發展與提升。