本科海洋科學專業校外實踐教學模塊實施的問題與思考

鐘秋平 林美芳 楊斌

摘 要：在我國大力發展應用技術大學的時代背景下，著眼地方本科院校海洋科學專業課程體系改革的基本趨勢，對海洋科學專業實習實訓模塊課程改革與創新進行深入的理論研究和實踐探索，凝練出一套產學研結合、優化的、行之有效的、可操作性強的地方本科院校海洋科學專業的實踐課程體系及創新實踐課程管理模式。培養適應區域經濟社會發展需要的海洋科學高素質應用型人才，有助于提升畢業生的就業競爭力，為地方經濟社會發展服務。

關鍵詞：校外實踐；問題；思考

目前，我國的高等教育已從精英遠程教育發展到多樣化的大眾化教育，同時，我國經濟社會發展已進入工業化時代，成為世界的生產與制造中心，這需要大量的高素質應用型人才作為人力支撐，地方本科院校作為我國高等教育體系中的一個重要而特殊的群體。不僅承擔我國大眾化高等教育的時代重任，而且要充分發揮好為地方輸送合格應用技術型人才、服務地方經濟建設的基本功能，肩負著把我國人口資源轉化為人力資源優勢的歷史使命。

欽州學院作為我國首批35所應用技術大學轉型高校，以“海洋性、地方性、國際性”為辦學特色，定位“立足北部灣、服務廣西、面向全國、輻射東盟”培養應用技術型人才，欽州學院借鑒了與德國成功合作辦學并得到德國總理默克爾肯定的“合肥學院”的辦學經念，開展了一系列基于能力導向的模塊化教學體系的探索，調整了部分院系和專業的設置，對人才培養方案進行了修訂。在向應用型大學轉型的道路上，邁出了堅實的一步。

海洋科學專業為新興專業，是我國實施海洋大國向海洋強國轉變的戰略需要。圍繞海洋科學專業應用型人才培養體系的構建與實踐，一些學者已做了一些研究工作[1-10]。本科海洋科學專業作為欽州學院的特色專業，以需求為導向，以“建設一個專業，打造一個品牌，服務一個產業”為目標，在人才培養模塊構成、課程體系與內容設置，師資隊伍素質結構要求、實習實訓體系建設、課程教育質量評價、課程教學條件保障等各方面進行了深入調研和建設，打實海洋科學專業應用技術型人才培養的基礎。然而，作為應用型人才培養重要環節的校外實踐模塊，在實施過程中出現的問題，需要我們認真思考與解決。

一、學生在企業實習中面臨的問題

（一）企事業單位接受實習生意愿下降。究其原因，一方面是企事業單位對學生實習實踐給行業整體發展及競爭力提高的重要性認識不足；另一方面是隨著社會主義市場經濟的進一步發展，在市場競爭的壓力下，越來越多的企事業單位注重自身的經濟效益，將學生實習當成干擾企業生產正常運作的影響因素，加上安全責任大。此外，學生進企事業單位實習實訓，不但沒有實習指導費用或很少，而且還要提供食宿及適當的勞務費用等，經濟效益不明顯或不合算使得企事業單位接受學生的意愿普遍下降。

（二）指導教師指導不到位，實習效果不理想。在實習過程中，指導教師不僅需要對生產實際情況有較充分的了解，有較豐富的實踐經驗，還應該掌握理論教學的基礎情況。然而目前現實是大多數高校實習指導教師具有較扎實的理論基礎，但實踐經驗相對缺乏，在實習過程中往往只起到帶隊教師的管理作用，對學生的技能訓練不能進行有效的指導。同時，實習企業的工程技術人員或管理人員，工作重心在日常生產管理上，對學校的理論教學進程、深度、學生知識、技能等情況把握不準，指導一般僅停留在操作或以工代訓，實習指導停留在表面上缺乏針對性。

另一方面，由于企事業單位員工的收入與產品的產量、質量、工作效率等緊密結合在一起，再加上工業產品分析測試設備、生產線設備的貴重性、生產工藝保密性、操作者的安全性等原因，實習單位不愿意讓學生實際操作，整個實習過程只在一個崗位不輪崗的實習實訓，關鍵環節與工藝不能接觸，在實習過程中，雖然實習的總時數比較多，但有效的實習時間較短，不利于實習內容的深入，實習內容也缺乏完整性。

（三）實習經費偏低，重視力度不足，實習管理與評價缺乏質量控制體系，實習效果不理想。企業生產產品有標準，有質量控制體系，但學生雖然有實習實訓大綱卻沒有技能考核標準及控制體系，學生實習企業分散，經費不足，必要的檢查、督促、糾偏不到位，學生實習成績考核基本落到企業人力資源部，由于學生實習與企業效益不掛鉤，結果學生實習成績考核只是寫個評議打個分，隨意性較大，因而學生對實習不夠重視，消極對待，實習效果與期望值相差較大。

二、針對本科海洋科學專業校外實踐實施過程的問題，采取的解決方案

（一）通過政府、學校、企業聯盟，共同制定與實施人才培養的實踐教學模塊。成立政府、學校、企業聯盟是學校辦學與地方經濟發展對接，專業設置與地方主導產業對接，人才培養目標與行業需求對接，人才培養規格與工作崗位要求對接培養應用型技術人才的大學辦學要求，學校依據地方政府的發展規劃與產業布局。通過政府、學校、企業聯盟制定人才培養方案，強化技術理論、注重技術應用、突出實踐教學使學生素質與能力向著精、專的方向發展。此外，通過政府、學校、企業聯盟中政府主導作用可制定一些校企合作產、學、研，工學交替實施人才培養實踐教學所享受到的政策稅收減免優惠，體現經濟效益，使企業接受校企融合培養高技術應用型人才的新模式。

（二）師資隊伍建設。師資隊伍是實踐教學的重要保障，培養一批青年教師成為“雙師型”教師，把企業的生產技術、規范、標準、經驗等帶入課堂使講授內容與企業生產相吻合。

（三）探索實驗實踐教學，走產學研結合的道路。應用技術大學的主要特征是科學研究以解決生產實際問題的應用技術研究為主。利用實驗實踐教學，教師到企業里面掛職鍛煉，企業高級技術人員兼職專業課教師，充分發揮高校學科專業齊全，各種專業人才的優勢，通過優勢互補、強強聯合，組建教師科研團隊與企業共同申報企業需求的科研課題，共同開展技術攻關，探索“開放、集成、高效”的合作新模式，加快科技成果轉移轉化，有效解決企業技術難題，打通科技與經濟結合的通道快速形成新的生產力。深度融合，實現學校、企業利益共同體，使企業想產學研，樂于產學研。

（四）改革與創新實踐教學管理制度。把校外實踐列入學校績效考核指標，與企業同開發實踐項目，共同制定實習實訓內容、技能要求、考核標準等，共同管理實踐過程，共同評價學生，形成校企共建、共管、共評的校內外實踐教學管理模式，實現教學內容與科學研究、工程實際和社會應用實踐的密切聯系，確保高技術應用型人才的培養質量。

校企融合是應用技術大學培養高技術應用型人才的新模式，本科海洋科學專業構建與完善基于校企深度融合的校外實踐教學體系，以培養學生的全面素質、綜合職業能力和就業競爭力為重點，利用學校與企業兩種不同教育環境和教育資源，采用學校教育與企業實訓、實習的有機結合，共同完成高技術應用型人才培養任務。

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（作者單位：欽州學院海洋學院）