任職教育中網絡教學的應用研究

齊鳳軍 高嘉英 于潔

摘要：隨著社會的發展，人們對工作人員的要求越來越高，為了讓任職人員盡快的適應單位工作環境，滿足用人單位的要求條件。在任職教育中，網絡課程建設逐漸進入任職教育課堂。在當今網絡發達的今天，網絡課程教學將逐漸在任職教育中廣泛使用。當然，網絡教學進入任職教育課堂的時間畢竟有限，因此，在教育教學過程中，一些缺乏經驗性的問題也會層出不窮。面對這一情況，任職教育人員要在教育教學過程中捕捉網絡教學的亮點，采取有效措施，讓網絡教學在任職教育中發揮其優勢。本文就網絡教學在任職教育中的應用方面的問題做以簡單的分析。

關鍵詞：任職教育；網絡教學；應用研究

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（c）-0000-00

隨著新課程改革的推廣發展，我國的教育教學出現了新的景象，一些高新科技被運用到了中小學課堂教學中，不但改變了傳統的課堂教學模式，而且也讓學生對教育教學有了新的認識。對于中小學課堂教學而言，新事物運用在課堂教學中是一種進步，對于任職教育而言，將網絡教學運用在課堂中也是一次新的嘗試。網路是科技進步的產物，而對于即將任職的工作人員來講，做到與時俱進，與社會發展同步，才能讓自己與時代接軌，面對任職教育中的網絡教學，大家要認識到，它是培養復合型、應用型人才的重要途徑。因此，就如何提高任職教育中的網絡教學質量問題，是當前任職教育院校思考的首要問題。

1明確網絡教學在任職教育中存在的問題

1.1網絡教學設計與實際現狀相脫離

在實際生活中，職業類別非常龐大，盡管任職院校進行全年任職教育，但是，對于紛繁復雜的職業要求而言，教育院校不能一一詳細的對任職人員進行培訓教育，又由于網絡教學引進任職教育課堂的時間有限，因此讓網絡課程的設計與職業教育之間出現了相脫離的現象。目前，盡管許多家任職院校在任職教育中采用網絡課程教學，但是，網絡教學的經驗并不豐富。學習者對于網絡課程并不了解，他們無法將自己的專業與網絡教學聯系起來。隨著時間的推移，在他們對網絡教學失去興趣之后，讓網絡教學與任職教育之間的關系更加疏遠[1]。

1.2網絡教學與學生之間缺乏交流

在當今社會，網絡已經成為人們生活的一部分，不論是學習還是生活，都離不開網絡的服務，因此，對任職學員而言，他們對網絡也并不陌生，因而，網絡教學也自然而然的出現在任職教育的課堂中。但是，在任職教育教學過程中，網絡教學并沒有以學生為主，也沒有給學生發揮成長的空間，而是將關注的重點放在了網絡設備和網絡技術的研究方面，讓網絡教學完全脫離了學生的發展。因此，使得網絡教學的重點與任職教育相距甚遠。

1.3網絡教學忽略了課程設計的實用性

在網絡教學運用在課堂教學之后，由于網絡的便捷性，使得教師在備課的過程中投機取巧，教師借用網絡資源完成自己的課堂設計，但教師在備課期間并沒有根據學生的實際情況，因此，在課堂教學過程中，教師與學生之間的聯系越來越少，而教師的網絡設計雖然豐富多樣，但只是教師一個人唱獨角戲，對學生而言沒有任何的啟發性，更談不上課堂的實用價值。就任職教育課堂中的這種現象而言，不但不能推動網絡教學在任職教育中發展，而且還影響了任職教育的教學質量[2]。對網絡教育的發展有很大的消極影響。

2網絡教學在任職教育中的應用及發展

2.1營造良好的網絡教學環境

在任職教育中，學員不再是傳統意義上的學生，他們具有雙重身份，對任職教育教學的要求比較嚴格，因此，任教的工作人員要對自己的工作認真負責，同時，學員也要對自己嚴格要求，在任職教育學院的目的是為了增長知識和技能，所以要對先進的事物要勇于接受，讓雙方共同營造良好的網絡教學環境和網絡學習環境。

首先，學員要明確自己的身份，學員不再是工作人員，同時也不是傳統的學生，而是與教育人員相互學習、相互探討的指導者和合作者。對于基本專業方面的知識，學員了解的實踐性的經驗比較多，教員既要掌握專業理論知識，還要熟練運用計算機網絡技術進行授課，他們有各自的優點，在課堂學習過程中，教員以理論為主，給學員補充理論知識，增加學員的知識儲備量；而學員可以分享他們的實踐經驗，讓教員增加教學儲備知識，然后借助網絡工具，共同學習先進的案例知識，拓展思維[3]。

其次，學員要明白來任職教育學院的目的是為了增長知識，給自己充電的。因此，學員也要利用網絡工具，在網絡上搜集資料，進行自我學習。在此期間，學員還要養成良好的習慣，自覺提高自我約束能力，發揮自己獨立自主的學習能力，挖掘自己的創造能力。為自己和身邊人創造一個良好的學習環境。

2.2加強網絡教學設計與實際情況的聯系

為了避免網絡設計內容的空洞性，教員要在課前網絡課程準備階段做大量的工作，一方面借助網絡進行查閱資料，了解該專業的歷史背景及發展前景。另一方面還要請教有經驗的工作者，結合他們的經驗和自己的認知，將網絡教學前半部分設計出來，內容主要以補充理論知識和案例為主。在課堂教學期間，教員要給學員預留充足的交流時間，讓各學員之間進行交流，然后進行總結陳述，這樣既有利于學員補充知識，也有利于學員之間相互交流學習。在探討中能夠擦出思想的火花。

2.3網絡教學設計中要恰當使用網絡媒體

在網絡出現在人們的生活之后，人們開始變得比較懶散，對于做任何事，首先想到的是借助網絡進行查詢，久而久之，讓人們失去了思考的能力，同時也失去了判斷事物的能力。為了避免任職教育出現這樣的情況，教員在網絡教學備課時，要合理利用網絡工具。教員要以學員為主，在備課之前要保證自己的課堂設計具有可行性。在上課期間，遇到難以定論的問題，教員要與學員一起解決，而不是以網絡答案為主[4]。在長期的堅持中，學員也會養成解決辦法的意識和習慣，在以后的工作中能夠有更好的發展，也能給身邊的人帶去正能量。

除此之外，教員在設計課堂教學內容時，不僅要與學員做到多交流，多溝通，而且還要確保設計的課堂內容具有實用性，讓學員在課堂中能夠學有所獲，能夠學以致用。只有學員對教員的課堂感興趣時，任職教育的教學質量才能隨之而提高。學員產生興趣，對他們來說是一個動力，他們自己也會根據教員的教學內容進行自我學習，將學習內容運用于實踐中。從而提高網絡教學的質量，有利于網絡教學的推廣發展。

3結語

任職教育事業隨著社會的發展也逐漸被重視，網絡教學進入任職教育學院的課堂，一方面，有利于我國高新技術的運用和發展；另一方面，將任職教育與網絡技術相聯系，讓任職教育事業隨著網絡的發展而不斷進步，從而能夠與社會的發展同步進行，讓更多的職業進入任職教育學院中。對我國工作人員的專業技能有一定的提升，也讓人才的自我成長有了一個固定的途徑，同時也方便了用人單位對人才的培養。當然，能力的提高除了擁有一個良好的環境之外，自身的努力也是必不可少的，所以，面對社會的發展，學員們也要與時俱進，讓網絡教學在任職教育學院發揮它的最大價值。

參考文獻

[1]侯英.任職教育院校網絡課程教學應用研究[J].中國教育信息化，2014，08：24-26.

[2]張純紅，曹爽，黃楠.任職教育院校網絡教學模式的研究[J].科技風，2014，15：267.

[3]肖達，劉勝利，王益偉，曹路佳，何磊.面向任職教育的網絡安全應用類課程建設[J].計算機教育，2015，22：64-67.

[4]程鳳龍.淺談任職教育中發揮網絡教學優勢的實踐[J].才智，2016，05：148.

作者簡介：齊鳳軍，1974年6月，河南許昌，本科，副教授，研究方向：教學管理。