健康促進(jìn)視野下高校體育教學(xué)改革的探索與分析

周舟

摘 要：本文研究的是健康促進(jìn)視野下高校體育教學(xué)改革的相關(guān)問題。文章首先從健康視野下高校體育教學(xué)改革是遏制學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的迫切要求、是發(fā)揮學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果反饋功能和激勵(lì)功能的必要要求兩個(gè)方面入手分析了健康促進(jìn)視野下高校體育教學(xué)改革的必要性，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)層面入手分析了健康促進(jìn)視野下高校體育教學(xué)改革的策略，希望對(duì)高校體育教學(xué)改革的科學(xué)推進(jìn)能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：健康促進(jìn)；教學(xué)改革；高校體育

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（c）-0000-00

高校體育教學(xué)是高校教育體系中不可或缺的重要組成部分，也是貫徹落實(shí)健康教育、提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要載體。在高校體育教學(xué)中明確學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的指向性不但是體育教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是高校教育發(fā)展的必然要求。因此，本文就從健康促進(jìn)的角度入手，針對(duì)健康促進(jìn)視野下高校體育教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行了分析。

一、 健康促進(jìn)視野下高校體育教學(xué)改革的必要性

首先，健康促進(jìn)視野下高校體育教學(xué)改革是遏制學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的迫切要求。1985年至今，我國(guó)所組織開展的幾次全國(guó)范圍內(nèi)的青少年學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果均表明，雖然我國(guó)青少年學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)水平和發(fā)育水平在不斷的提升，但是學(xué)生的體質(zhì)健康水平卻不容樂觀，始終呈現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)。在《2014年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示，我國(guó)高校學(xué)生體質(zhì)健康水平逐年下降的趨勢(shì)并沒有得到有效遏制，我國(guó)高校學(xué)生的體質(zhì)健康管理工作仍然有待進(jìn)一步的強(qiáng)化。因此，通過高校體育教學(xué)改革來開展學(xué)生的健康促進(jìn)工作就成為了遏制高校學(xué)生體質(zhì)健康下降的必然選擇之一。

其次，健康促進(jìn)視野下高校體育教學(xué)改革是發(fā)揮學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果反饋功能和激勵(lì)功能的必要要求。雖然《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施多年，但是卻并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，很多高校在完成了每年常規(guī)化的《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作和數(shù)據(jù)上報(bào)工作之后，就將相關(guān)的測(cè)試數(shù)據(jù)束之高閣，并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的反饋功能和激勵(lì)功能，也并沒有從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)高校體育教學(xué)工作的發(fā)展和完善。而健康促進(jìn)視野下的高校體育教學(xué)改革，是以學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測(cè)為起點(diǎn)，以學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果為依據(jù)，有針對(duì)性的進(jìn)行體育教學(xué)改革，這無(wú)疑是發(fā)揮學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果反饋功能和激勵(lì)功能的有效手段。

二、 健康促進(jìn)視野下高校體育教學(xué)改革的核心策略

1、 教學(xué)指導(dǎo)思想層面的改革策略

健康促進(jìn)的理念強(qiáng)調(diào)，高校體育教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該由傳統(tǒng)的傳授運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能向促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康轉(zhuǎn)變，也就是說，要通過高校體育教學(xué)活動(dòng)的開展，逐步的提高學(xué)生對(duì)健康的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生樹立“健康第一”的理念和終身體育的思想，并在掌握科學(xué)的健身知識(shí)和健身技能的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立參加體育活動(dòng)的能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣，從而讓體育鍛煉逐漸的成為學(xué)生日常生活中不可或缺的重要組成部分。因此，為了實(shí)現(xiàn)上述要求，在健康促進(jìn)促進(jìn)視野下進(jìn)行高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想改革時(shí)，就要注意如下幾點(diǎn)：

首先，要注意高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想仍然是以“健康第一”的理念和終身體育思想為核心的，引導(dǎo)學(xué)生樹立“健康第一”的理念和終身體育思想始終是高校體育教學(xué)改革中教學(xué)的核心指導(dǎo)思想；其次，要以學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握終身體育技能為先導(dǎo)。無(wú)論如何改革，高校體育教學(xué)最終都要體現(xiàn)到體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授上來，只有通過高校體育教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生掌握了科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體育鍛煉原則和體育運(yùn)動(dòng)技能，才能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的真正熱愛，并逐步的發(fā)展為學(xué)生的終身體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想改革時(shí)，要注意以學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握終身體育技能為先導(dǎo)；最后，要注意以培養(yǎng)學(xué)生的體育技能運(yùn)用能力為重點(diǎn)。雖然絕大多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都接受過系統(tǒng)的體育教育，但是在走上社會(huì)之后有很多學(xué)生卻并沒有積極、主動(dòng)的繼續(xù)開展體育鍛煉活動(dòng)。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，其中非常重要的一個(gè)原因就是學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能在走上社會(huì)、走上工作崗位之后根本無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用的需要。因此，為了改變這種狀況，在健康促進(jìn)的視野下開展高校體育教學(xué)改革工作時(shí)，一定要注意將培養(yǎng)學(xué)生的體育技能運(yùn)用能力為重點(diǎn)，注意發(fā)展學(xué)生獨(dú)立參加體育活動(dòng)的能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生在走上社會(huì)之后仍然自覺、自主的堅(jiān)持體育鍛煉。

2、 教學(xué)內(nèi)容層面的改革策略

根據(jù)“健康促進(jìn)”的相關(guān)要求可知，為了促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，“健康促進(jìn)”視野下的高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主向以大眾健身項(xiàng)目為主轉(zhuǎn)變。因此，從健康促進(jìn)的角度，進(jìn)行高校體育教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題：

首先，各高校應(yīng)注意根據(jù)本校的實(shí)際情況適當(dāng)增加理論課的比重，通過體育理論課向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體育健康知識(shí)，并介紹科學(xué)健身、科學(xué)保健、體育欣賞的基本常識(shí)和必要的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)，以此來進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的終身體育思想和終身體育能力；其次，在選擇高校體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)根據(jù)高校學(xué)生的身心特點(diǎn)、實(shí)際需求和時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇領(lǐng)域，盡可能的設(shè)置符合高校學(xué)生身心特點(diǎn)的、學(xué)生喜聞樂見、具有時(shí)代性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生真正喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，真正積極的參與到體育運(yùn)動(dòng)之中；最后，在組織和選擇高校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的“發(fā)展性”。從健康促進(jìn)的角度出發(fā)，為了充分發(fā)揮高校體育教學(xué)的健康促進(jìn)功能，在設(shè)置高校體育教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能的將高校體育教學(xué)與終身體育相結(jié)合，有意識(shí)的選擇和設(shè)置一些便于學(xué)生在走上社會(huì)之后長(zhǎng)期堅(jiān)持的體育鍛煉項(xiàng)目，并且在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也應(yīng)注意避免與中小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容相差不大，甚至仍然中小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、重復(fù)的弊病，通過具有“發(fā)展性”的教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、 教學(xué)方法層面的改革策略

高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容的改革，要求教學(xué)方法也必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革才能夠適應(yīng)健康促進(jìn)的要求。根據(jù)健康促進(jìn)視野下高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)方法改革時(shí)，主要應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

首先，要注意選擇有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位的教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)健康促進(jìn)的相關(guān)要求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位和主體表現(xiàn)是至關(guān)重要的，只有在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能夠讓學(xué)生在高校體育教學(xué)中完成自我需求、自我完成和自我創(chuàng)造的整個(gè)過程，才能夠讓學(xué)生獲得在走上社會(huì)之后自主獲取知識(shí)、追求完善的能力。因此，在教學(xué)方法的選擇上，高校體育任課教師應(yīng)有意識(shí)的選擇有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位的教學(xué)方法，如，探索式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)時(shí)教學(xué)法等等；其次，要注意選擇符合“因材施教”理念的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等為學(xué)生提供一個(gè)適合自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：分層次教學(xué)法、契約學(xué)習(xí)法等等符合“因材施教”理念的教學(xué)方法均可以在高校體育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行合理的運(yùn)用；三是，要注意選擇“現(xiàn)代化”的教學(xué)方法，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，來進(jìn)一步提升高校體育教學(xué)的成效。例如：微課、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等在高校體育教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，對(duì)于健康促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均具有積極的促進(jìn)意義。

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