職業(yè)技術(shù)院校文化育人的理性認(rèn)識與科學(xué)設(shè)計(jì)

李楠

[摘 要] 職業(yè)技術(shù)學(xué)院在傾向于與職業(yè)直接相關(guān)的技術(shù)性教育的同時(shí)，應(yīng)該清醒地意識到文化育人的重要性，而且要把它逐漸凝練為一種辦學(xué)理念。要實(shí)現(xiàn)以文化育人、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目標(biāo)，首先要重視文化課程建設(shè)；其次，還要從培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、提高學(xué)生的思想行為品格出發(fā)，有意識地進(jìn)行校園文化設(shè)計(jì)。

[關(guān) 鍵 詞] 文化育人；文化課程建設(shè)；校園文化設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0134-02

職業(yè)技術(shù)院校傾向于與職業(yè)直接相關(guān)的技術(shù)性教育，是很自然的現(xiàn)象，但是，在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，人們也逐漸認(rèn)識到，應(yīng)用技術(shù)的掌握似乎比較容易做到，而學(xué)生文化素質(zhì)的高低，則成了制約學(xué)生后來發(fā)展的關(guān)鍵，所以文化育人成為職業(yè)技術(shù)院校必須重視的辦學(xué)路徑。本著這樣的認(rèn)識，我對自己所供職的廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院這方面的情況做了一些調(diào)查研究，提出自己的一些看法，希望能為同類院校提供一個(gè)可以借鑒的認(rèn)識樣本。

一、文化育人與辦學(xué)理念的頂層設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，我們國家對職業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷改變，最大的改變是從過去的對職業(yè)技術(shù)人才低標(biāo)準(zhǔn)的量的需求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω邩?biāo)準(zhǔn)人才的質(zhì)與量的共同要求。2014年，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確指出職業(yè)教育需要“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”的教育目標(biāo)。所謂高素質(zhì)，就是不僅能夠掌握熟練的應(yīng)用技術(shù)，而且必須具有良好的思想素質(zhì)、思維品格和職業(yè)心理。也可以理解為，既有精良的專業(yè)技術(shù)能力，又具備淳厚的人文修養(yǎng)。

廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理層清醒地意識到這一點(diǎn)，而且把它逐漸凝練為一種辦學(xué)理念，體現(xiàn)在學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)之中。學(xué)校管理層對自己的校訓(xùn)“厚德精技”作了特別的詮釋，提出先“厚德”，再“精技”的基本思想，認(rèn)為相比“精技”，“厚德”更來之不易，必須把這樣的理念體現(xiàn)在自己的總體教學(xué)設(shè)計(jì)和教育管理過程之中。

有了對職業(yè)院校文化育人工作的基本認(rèn)識，并把它體現(xiàn)在自己辦學(xué)理念的頂層設(shè)計(jì)之中，當(dāng)然還不夠，還要有對辦學(xué)現(xiàn)實(shí)的清醒分析。有鑒于此，學(xué)校啟動了《興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化育人狀況調(diào)查與研究》的校級項(xiàng)目，實(shí)事求是地分析了自己文化育人工作開展的現(xiàn)狀，明確提出自己在這方面的一些欠缺。如：許多時(shí)候遷就于市場就業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的直接要求，只重視了職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了校園文化育人的意義；遷就于專業(yè)課程教學(xué)的量的需要，壓縮了文化課程的開設(shè)時(shí)間，減少了應(yīng)有的文化課程類型；校園文化活動雖然也在繼續(xù)，但是缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，經(jīng)常呈現(xiàn)出零散化和無規(guī)律化情形，因而很難起到育人的作用。

項(xiàng)目組同時(shí)提出了學(xué)校在文化育人方面應(yīng)該解決的問題和具體思路。

二、文化育人與學(xué)校的文化課程建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)文化育人、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目標(biāo)，首先要重視文化課程建設(shè)。

廣義地說，學(xué)校所有的課程都屬于文化課程，但這里所說的文化課程是指除專業(yè)課和公共政治課之外的以文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)為內(nèi)容的這一部分課程。

我們梳理了全校相關(guān)課程的設(shè)置與實(shí)際開設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)存在以下兩個(gè)問題：（1）目前我校還缺少全校性的比較系統(tǒng)的文化必修課的設(shè)置，人文類課程多集中在教育學(xué)院的五年制專科的文化課階段，高職多集中開設(shè)思政和應(yīng)用文寫作課程。（2）職業(yè)性專業(yè)課程體系中，也缺乏具有人文性、思想性的課程內(nèi)涵。

我們也針對性地提出兩個(gè)方面的建議：

第一，經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查研究，設(shè)置至少兩門全校統(tǒng)一的文化素養(yǎng)類課程，如“文學(xué)經(jīng)典鑒賞”“哲學(xué)與歷史研究”“藝術(shù)鑒賞”等，通過這樣的課程對應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。

我認(rèn)為文學(xué)作為人文精神的主要載體，是我們進(jìn)行文化育人最佳的課程選擇，所以，有必要向所有專業(yè)的學(xué)生開設(shè)文學(xué)類課程。只是作為高職院校，可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和適當(dāng)?shù)男问剑煌瑢I(yè)也可以根據(jù)自己的需求選擇開設(shè)。

第二，在各個(gè)不同專業(yè)中，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)，設(shè)置2～3門具有一定的思維啟發(fā)性、思想表現(xiàn)性的課程。也就是說開設(shè)一些與本專業(yè)相關(guān)的非技術(shù)類、非基礎(chǔ)理論性課程，重在幫助學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)所包含的人類的思維發(fā)展、思想成果與科技哲學(xué)。如：“機(jī)械設(shè)計(jì)思想演變史”“建筑思想與建筑美學(xué)概論”“世界科技思想史”“當(dāng)代科技思想的發(fā)展”等。

同時(shí)，我還認(rèn)為即使是純應(yīng)用技術(shù)類課程，也應(yīng)該在一定程度上適當(dāng)?shù)刈⒁鈱W(xué)生的思想開發(fā)與思維開發(fā)。

這些意見都得到了學(xué)校的高度重視。

三、文化育人與校園文化建設(shè)

每一所學(xué)校都有自己的校園文化，都有各種各樣的社團(tuán)活動、文化活動，而我這里所說的文化育人與校園文化建設(shè)則是指以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、提高學(xué)生的思想行為品格為目標(biāo)的有意識的校園文化設(shè)計(jì)。我提出如下的建議：

（一）在宏觀上張揚(yáng)學(xué)校的文化精神

每一個(gè)學(xué)校都會提煉和表達(dá)自己的文化精神，那么學(xué)校的所有文化活動都應(yīng)該張揚(yáng)這樣的文化精神。像學(xué)校校訓(xùn)、學(xué)校標(biāo)志、治校理念、辦學(xué)口號、辦學(xué)歷史、校歌等，都應(yīng)該在不同的文化形式和文化載體中得到表達(dá)。

（二）豐富校園外觀文化表達(dá)

我校作為民辦職業(yè)技術(shù)院校，而且地處城市郊區(qū)，若能建設(shè)良好的校園文化，就能有效提升學(xué)校品位，樹立起良好的社會形象，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力和感召力，并且在育人中起到良好的作用。具體包括：打造學(xué)校的地標(biāo)建筑；設(shè)置宣傳走廊，集中展示校園文化主題精神；建設(shè)校友紀(jì)念亭，宣揚(yáng)對學(xué)校發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的校友，綿延奮發(fā)圖強(qiáng)和熱愛母校的優(yōu)秀傳統(tǒng)；給各樓房與道路以文化命名；圖書館建設(shè)和布置得溫馨與莊嚴(yán)并存，更吸引讀者；在主要走廊、大廳等公共場所懸掛書法、繪畫作品；利用宣傳欄、海報(bào)欄發(fā)布各種講座、報(bào)告、演出等活動信息等。

除此之外，順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生接受信息的需求，嘗試建設(shè)信息化文化育人的新模式，如在校園網(wǎng)設(shè)置人文專欄，或建立文化育人微信平臺等。

（三）突出不同專業(yè)的文化特色

作為職業(yè)院校，專業(yè)文化是校園文化的重要組成部分，需要大力營造不同專業(yè)的具有特點(diǎn)的文化氛圍。

首先，各專業(yè)都應(yīng)著力打造重點(diǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和展覽室，創(chuàng)設(shè)專業(yè)文化專欄。懸掛該專業(yè)的名人肖像、格言警句，介紹行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展史和發(fā)展前景，宣傳專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展動向和趨勢，介紹業(yè)內(nèi)成功人士、能工巧匠及優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，還有市場對專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的需求等。

其次，舉辦專業(yè)活動。如，邀請企業(yè)管理人員和能工巧匠、工程師做學(xué)術(shù)報(bào)告和創(chuàng)業(yè)講座，舉辦技能大賽、才藝展示、營銷、談判活動等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感和專業(yè)思想，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)職業(yè)院校的專業(yè)文化特色。

（四）設(shè)計(jì)系列性的校園文化活動

校園文化活動是職業(yè)院校文化育人的重要形式和載體。

目前學(xué)校的文化活動往往都比較零碎，呈現(xiàn)出計(jì)劃性不強(qiáng)、系統(tǒng)性不明顯的特點(diǎn)。與之相反，應(yīng)力求文化活動的全面化、系列化、常規(guī)化、品牌化。

全面化需要多種人文藝術(shù)活動，系列化需要活動內(nèi)容系統(tǒng)安排，常規(guī)化需要堅(jiān)持定期舉行，品牌化需要打造特色的優(yōu)質(zhì)活動。學(xué)生在這樣的文化活動中才能得到有效的素養(yǎng)提升。

下面是我在調(diào)查之后設(shè)計(jì)的2016年校園文化活動目錄：

文化育人工作活動分為：文學(xué)（文化）類、音樂歌舞類、書畫攝影類、影視廣播類、專業(yè)文化類。

文學(xué)（文化）類：“書香興才”讀書月在讀書社、圖書館、教育學(xué)院以及各二級院的組織下舉辦溫馨圖書角、“四禮”美文佳作征文、經(jīng)典誦讀競賽、漢字聽寫競賽、典籍知識書寫競賽活動，其主要內(nèi)容是活動圖書角宣傳組織管理，推薦好書、新書，組織參賽，評比，頒獎。我愛學(xué)院文化網(wǎng)在黨政辦、教育學(xué)院組織下開設(shè)校園文化網(wǎng)絡(luò)或微信平臺。常年更新文本或視頻資料，讀者互動，接收來稿。行走城市印象在學(xué)生處、校團(tuán)委組織下參觀博物館、紀(jì)念館、文化館（站）、美術(shù)館、故居舊址、名勝古跡、文化遺產(chǎn)、具有歷史文化風(fēng)貌的街區(qū)等。

音樂歌舞類：在各二級院、校團(tuán)委藝術(shù)團(tuán)組織下進(jìn)行準(zhǔn)備節(jié)目，組織表演。

書畫攝影類：在各二級院、書法社組織下征集全校師生書畫作品，布置展示。

影視廣播類：學(xué)生會選擇優(yōu)秀文化影視、紀(jì)錄片播放，廣播站設(shè)置專門的文化欄目播出。

專業(yè)文化類：在各二級院舉行系列專業(yè)講座、專業(yè)技能大賽、文化育人成果展。

這個(gè)調(diào)查只是一個(gè)說明，以后可以根據(jù)具體的情況，先設(shè)計(jì)出某一年里或某一段時(shí)間里的活動目錄，再根據(jù)具體情況略作修改。

還需要討論兩個(gè)問題：

其一，不論是怎樣的校園文化活動，它的活動主體都是學(xué)生，而它的指導(dǎo)主體都應(yīng)該是教師。現(xiàn)在的校園里，教師往往距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，教師在上完課之后，便很少介入學(xué)生的其他教育活動了，這對學(xué)生教育是非常不利的。任何學(xué)校都應(yīng)該設(shè)法動員教師對學(xué)校文化活動的參與，而且讓他們成為文化活動的指導(dǎo)者，這樣不僅有利于師生關(guān)系的改變，而且能夠有效提高校園文化活動的質(zhì)量。

其二，校園文化活動是一種充滿青春朝氣、時(shí)代氣息的活態(tài)教育活動，可以有設(shè)計(jì)，可以有主題，但特別應(yīng)該反對的是把一些生硬的道德說教內(nèi)容懸置為活動主題，這樣，不僅會減弱學(xué)生參與的積極性，而且很難起到文化育人的作用。我們應(yīng)該認(rèn)真研究“90后”“00后”大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，并且盡最大可能理解他們，這樣我們在設(shè)計(jì)相關(guān)的校園文化活動時(shí)，就不會只從我們的主觀愿望出發(fā)，或者從某種宣傳需要出發(fā)做出非理性的設(shè)計(jì)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]白靜.高職院校文化育人的理性思考與實(shí)踐研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2013.

[2]丁冬生.高校文化育人的效應(yīng)及其實(shí)現(xiàn)研究[D].華東師范大學(xué)，2014.