“互聯網+教育”環境下大學生自主能力提升的研究

車瑩玉 全香花

摘 要：隨著科學技術的進步，信息技術的不斷發展，尤其是在2015年提出的“互聯網+”之后，互聯網已經成為人們生活中密不可分的一部分。本文通過調查問卷的形式，從理論與實踐相結合的角度出發，基于“互聯網+教育”這種環境的變化來對大學生自主能力提升的可行性、必要性及出現的問題進行研究，在此基礎上，提出提升大學生自主能力的相關對策。這有利于讓互聯網的資源優勢發揮極致，讓學生在“互聯網+教育”的背景下，更好的了解自我，提升自我，超越自我。

關鍵詞：互聯網+教育；自主能力提升

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

隨著我國互聯網應用的逐步深入，特別是以移動技術為代表的普適計算等高新技術向生產生活、經濟社會發展各方面的全面滲透，信息技術推動的面向知識社會的創新形態日益受到關注。2015年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯網+行動計劃”制定實施，“互聯網+”以不可阻擋之勢席卷整個中國。

教育領域引入信息資源形成開放的資源庫，搭建教學平臺構成了現今“互聯網+教育”的基本模式。高覆蓋、資源共享的“互聯網+教育”為培養大學生成為自主學習型人才，提供了極大的可行性，對于大學生來說，可以在互聯網的環境下實現數據和資料的收集與共享，更好的做到自我提升。這給大學生自主能力的提升營造了良好的環境，起到了重要的作用。

1 “互聯網+教育”背景下大學生自主能力提升的必要性和可行性

1.1 “互聯網+教育”背景下大學生自主能力提升的必要性

培養大學生的自主能力體現了教育民主原則的基本精神，順應了大學生思想發展的現實特點；以發揮學生的主動性，創造性為特征；自主能力提升是增強大學生教育有效性的重要方法之一；也是大學生充分實現自我完善，自我發展的主要途徑之一。

1）“互聯網+教育”背景下大學生自主能力的提升是大學生實現終身學習的必要條件。古人云：“師傅領進門，修行在個人”。這句話強調的就是自主能力的重要性。毫無疑問，自主能力已經成為21世紀每個人生存的基本能力，特別是對于我們當代大學生而言。因此這就要求我們學生能夠在眾多繁雜的資源信息中辨別是非，這是一個從“學會”到“會學”的一個轉變，也是學習的本質，這樣才可能把終身學習的理想變成現實。

2）“互聯網+教育”背景下大學生自主能力的提升是大學生自身發展的主觀需要。大學生自主能力的提升有助于學生的知識財富與智力才能的增加。大學生自主能力的提升可以讓學生自我形成目標與方向。大學生提升自主能力可以增強大學生的主觀性與創造性，將來走上社會后，才能不斷從工作、生活中獲得知識，增進溝通，跟上時代的步伐，才不會被社會淘汰。

1.2 “互聯網+教育”背景下大學生自主能力提升的可行性

由我國的社會文化環境來看，中國的傳統文化通常是厚積薄發，一旦有了目標便會朝著它的方向去努力，也是在這種影響下的自律行為才更有利于大學生自主能力提升的成功。

對于現在的社會情況來看，激烈的社會競爭以及嚴峻的就業形勢，使大學生能夠清醒地認識到自主能力的發展對將來自身發展的重要作用。因此自主能力的提升符合大學生的心聲。

“互聯網+”的環境給大學生自主能力的提升提供了物質保障。大學生可以根據自我的學習方式，查詢學習資料，形成自我個性發展。并且因為互聯網的普及，大學生可以隨時隨地的查到自己所需的資料，也能夠在線交流探討，及時發現并解決疑難問題。讓大學生可以不斷的拓展知識和技能。

2 “互聯網+教育”背景下大學生自主能力提升出現的問題

盡管在“互聯網+教育”這種環境下，學習本身的概念、特點等發生了重大變化，但是我們也要意識到，在這種模式下同樣面臨著一些問題。筆者通過網上發放調查問卷的形式，隨機抽取100名大學生，旨在了解在“互聯網+教育”這種環境影響下大學生自主能力表現的基本情況、對自主能力的認識及其阻礙因素等，為“互聯網+教育”背景下大學生的自主能力提升提供具有實際操作意義的指導建議。調查的情況分布如下。

在“對于網絡平臺的了解程度”這一問題中，可以看到75%的人都是了解的，這說明“互聯網+教育”這種模式還是被大家廣泛知道的。在“自主教育的必要性”這一問題中，70%的大學生都認為是很有必要的，這說明大學生能夠認識到自主能力的重要性。在大學生對學習內容與方式的選擇調查中，結果顯示專業知識與個人素質拓展所占比例是相當的，這說明，大學生既重視我們書本中的知識也同樣重視書本外的思想道德等素質的培養。在獲取知識與信息方面，80%的大學生認為視頻的形勢更好一些，只有20%選擇了文本的形式，這說明互聯網教育正在快速的改變著大學生的學習方式。但是在其他幾個問題中可以發現，經常使用網絡教學平臺這種模式的人只占了10%，不用的甚至更多為30%，而大家用于在網上自主提升自我的學習時間也相對較少，20%的大學生認為自己周圍自主教育者極少，這個結果一定程度上證明了大學生在“互聯網+教育”環境下自主性的認識能力并不到位，只是知道自主能力的重要性，但是沒有付諸于行動。通過整體的研究與分析后，筆者把“互聯網+教育”背景下大學生自主能力提升出現的問題分成了兩個部分，一個是針對資源平臺來說的，一個是針對大學生本身來說的。

2.1 資源平臺的缺陷

1）資源分類模糊，資源不全面。“互聯網+教育”這種模式是需要有豐富的內容來支撐的，對于很多找不到資源或者資源分類不清的情況，還需繼續發展與探索。2）優質資源不足，不良信息廣告影響。在網絡資源的建設上一直存在資源冗長但不夠切合實際的情況，導致優質資源的不足。再加上一些不良信息的介入，更加導致大學生自主能力提升效率的低下。3）平臺缺乏實際交流，資源沒有共享。一些平臺沒有交流的環境，或者是只有專家的評價，很少聽取學生的意見或建議。而且一些資源是需要付費才能利用的，絕大部分人很少會花錢去查詢自己想要的資料，這也造成了一種資源的浪費。

2.2 大學生自身問題

1）學生本身沒有目標和動力。缺乏計劃性和系統性，沒有一個良好的狀態去面對，導致自主能力效率低，效果差。2）習慣了網上娛樂但沒有習慣網上學習。學生抗干擾能力差，不可控制因素太多，容易受到誘惑，缺少獨立判斷能力和自制力。3）學生的資源依賴性增加。很多資源大多數學生都是照搬照抄，過度依賴信息而不重視親身實踐，再加上缺乏直接溝通、指導和監督，這樣就造成過于放松和懈怠的狀態，產生渙散心理。

3 “互聯網+教育”背景下大學生自主能力提升的對策

“互聯網+教育”背景下的自主模式中，大學生的自主能力的提升直接影響著學習成果，素質培養等最終效果。提升大學生的自主能力，能夠更好的完善大學生的學習、社交等能力。

3.1 大學生自主能力提升的外部建議

1）應從教學資源的需求出發，盡快整合、建立和完善相應的標準，構建完整的標準體系。互聯網教學資源的合作成員應呈現多元化，內容應呈現多面化。2）共享互聯網資源之路，確保資源制作實現精益求精，確定優質資源具體的評價方式和標準。加強網絡安全管理制度，完善網絡安全體系，抵制網絡不良信息的傳播。3）技術支持方面，減少資源冗余程度，開設交流平臺。在資源的評價上，專家、教師、學生和社會的意見都應尊重，各占一定的比例，以完善評價指標體系。4）開設大學生自主能力提升的相關課程，注重大學生的心理健康教育。引導大學生正確認識互聯網，利用互聯網，并隨著互聯網技術的發展而發展。5）健全大學生自主教育能力的機制，營造良好的大學生自主能力提升的環境，加強校園網建設，創新互聯網校園文化。

3.2 大學生自主能力提升的內部建議

1）夯實思想基礎。只有大學生本身能夠確立自律思想，自覺行動起來，才能充分實現提高大學生自主能力的效果。2）確定自主能力提升的目標。在明確目標的驅動下，大學生才能夠表現較強的自主學習的欲望和自覺性。3）激發學習動機。可以變壓力為動力，刻意去接觸在同領域比自己強很多的人，有對比才有動力，也才有提升。或者就是借助他人來督促自己。從心底重視并下決心去做到。4）及時學習互聯網信息技術，主動解決問題。通過互聯網交互形式及時向他人詢問解決困難的辦法。及時學習并進行實踐，不懂就問，不會就查，這會使大學生的自主能力得到突破。5）要學會反思自身自主能力的高低。反省這種方法往往通過比較的方式進行，通過比較，發現距離，為了彌補距離而對自己提出改變，從中反思自己，可以收到很好的效果。

4 結論

“互聯網+”最大的特性就是變化與不確定性，所以在這種網絡技術迅猛發展，信息更替快速的今天，大學生為了更好地完善自我，發展自我，立足于社會，就要學會如何利用互聯網豐富的資源，不斷的提升自主能力，加強主觀能動性。

本文以大學生在“互聯網+教育”環境影響下自主能力的提升作為研究對象，結合調查問卷與文獻研究的方式，總結與分析了“互聯網+教育”這種背景以其獨特的特征對大學生自主能力提升存在的各方面的影響，提出了相應的解決方法和途徑，以提高大學生的自主能力。

參考文獻：

[1] 農智杰.網絡環境影響下的大學生自主教育培養策略研究[C].廣西師范大學，2011.

[2] 呂升義.網絡環境下的自主學習模式研究[C].東北石油大學，2013.

[3] 后銳，曹紅柳.網絡環境下學習模式變遷、特征及其問題研究.廣東工業大學，2004.

[4] 丁新.遠程開放教育的教育觀念、教學法和教育技術.中國遠程教育，2001.

[5] 李億豪.互聯網+：創新2.0下互聯網經濟發展新形態.中國財富出版社，2015.

作者簡介：車瑩玉（1994-），女，朝鮮族，吉林長春人，延邊大學經濟管理學院 2013級；通訊作者：全香花（1986-），女，朝鮮族，吉林延吉人，延邊大學經濟管理學院講師。