大學英語階段性測試實證研究

【摘要】測試的形式有很多，其中最重要的一種形式就是階段性測試。大學英語教師會采用階段性測試的方式考察學生英語掌握水平。為了考察大學英語階段性測試的真實作用，選擇北京理工大學三個專業的大二學生作為研究對象，通過發放調查問卷來做出實證分析。

【關鍵詞】大學英語 階段性測試 實證研究

一、英語階段性測試概述

英語測試是非常重要的，1998年頒布的《大學英語教學大綱》中就直接表明：“測試是檢查教學大綱執行情況、評估教學質量的一種有效手段，是獲取教學反饋信息的主要來源和改進教學工作的重要依據”。

大學英語測試的形式有很多，階段性測試是最常見的一種形式。通過階段性測試，能夠使得大學英語教師詳細的了解在當前階段學生掌握知識點的程度，以及運用知識的能力，能夠發現在學習中存在的不足之處，進而找到解決的方法。不過，只有階段性測試是科學合理的，才能夠達到這一效果。為此，通過調查問卷的形式，來了解學生對于階段性測試的認識以及意見。

二、研究方法

1.樣本。2016年6月，選擇北京理工大學三個專業的二年級學生作為調查對象。本次總共發放調查問卷的數量為350份，收回調查問卷331份，無效調查問卷的數量為27份，有效調查問卷的數量為304份。

2.方法。本次調查問卷的主要內容可以分成四個大的部分：第一部分是調查問卷填寫者的基本信息，包括其專業、班級、性別以及日常英語成績所在的區間；第二部分涉及到了學習英語的動機，以及對于英語學習的認識；第三部分為學生對階段性測試的認識，其中包括階段性測試的難易程度、試題的類型等等；第四部分為階段性測試對學生英語學習所起的作用。通過學生的回答，進行歸納總結，并且計算出每一部分學生所占的比例，從而進行分析。

3.調查結果與分析。

（1）學習英語的動機及對英語學習的認識。在這一部分總共涉及到了四個問題，每個問題有四個選項，選擇其中一個選項作為答案。通過學生的回答，來了解其學習英語的動機以及對英語學習的認識，如表1所示。第一題為學習英語的動機，大部分學生學習英語的動機都是為了將來能夠找到一份好工作，這部分人所占的比例大概為44.41%；還有部分學生是為了能夠通過四、六級考試，也有一部分學生是為了將來出國留學，這兩個部分學生所占的比例是相同的，都是21.05%；學習英語動機中只有13.48%的人選擇了喜歡英語。通過這一問題的回答，能夠看出大部分學生學習英語的動機比較復雜，并不是為了自己的愛好，而是形勢所迫，無論是出國，還是四、六級考試，亦或者是將來工作，英語都是非常重要的。

關于學生對于英語學習的認識，涉及到了三個問題。第一個問題是英語學習的重點，有50.33%的學生認為學習英語的重點是聽、說，其次是詞匯（19.08%）、語法（16.78%）以及讀寫（13.82%）。第二個問題是學習英語的難點，有58.22%的學生認為難點在于詞匯記憶，有19.74%的學生認為難點在于語法學習，大概有15.13%學生認為難點在于聽說，對于讀寫，只有6.91%的學生認為是難點。從這兩個問題可以看出，在大學生的觀念中，英語學習的重點以及難點是不統一的。大部分學生都認識到了聽說在英語學習中的重要性，這表示大學生重視聽說。但是學習英語的難點是詞匯，很多學生都反應詞匯不容易記住，即使記住了長時間也會忘記。最后一個問題是對大學英語課堂的感受，有66.12%的學生認為有點枯燥，有14.14%的學生認為有趣，其次是10.53%學生認為非常有趣，只有9.21%的學生認為枯燥無味。這表示大部分學生并不喜歡英語課。

（2）對英語階段性測試的認識。為了了解大學生對于英語階段性測試的認識，總共設計了五個問題，如表2、表3所示。第一個問題是英語階段性測試結構，認為合理的學生所占的比例為75.66%，余下的大概有24.34%的學生認為其不合理。對于英語階段性測試分值比例，認為合理的學生所占的比例為75.65%，認為不合理的學生所占的比例為24.35%。對于英語階段性測試時間安排，認為合理的學生所占的比例為75.99%，認為不合理的學生所占的比例為24.01%。對于英語階段性測試形式，認為合理的學生所占的比例為76.65%，認為不合理的學生所占的比例為23.35%。可以看出，基本上有四分之三的學生認為英語階段性測試是合理的，大概有四分之一的學生認為英語階段性測試不合理。

第五個問題是關于英語階段性測試各個部分的難度，認為最難的是填空，接下來依次為完形填空、閱讀理解、寫作、翻譯、快速閱讀，最簡單的就是拼寫。

（3）英語階段性測評對英語學習的作用。為了了解學生對于英語階段性測評對英語學習的作用的認識，設計了兩個問題，如表4所示。這兩個問題分別為階段性測評的必要性以及其對英語學習的作用程度。就第一個問題而言，認為必要的學生所占的比例為77.63%，認為不必要的學生所占的比例為22.37%；就第二個問題而言，認為有作用的學生所占的比例為78.62%，認為沒有作用的學生所占的比例為21.38%。

（4）調查結果分析。經過本次調查可以發現，絕大多數的大學生學習英語的動機并不是因為興趣，只是為了未來而努力。而且學生認為大學英語課堂是枯燥的，沒有興趣。針對這一問題，大學英語教師應該提高課堂教學的趣味性，引起學生對大學英語的興趣，提高其英語成績。階段性測試在英語教學中具有非常重要的作用，大概有四分之三的學生認為英語階段性測試是合理的，而對于英語階段性測試中不同類型的題目，認為其難度是不同的，單純的填空比較困難，而能夠聯系上下文的完形填空以及閱讀還是可以的，翻譯與寫作也不具備很大的難度。通過本次調查可以發現，很大一部分學生認識到了英語階段性測評的必要性，并且認為英語階段性測試對英語學習具有促進作用。為此，大學英語教師應該積極的展開英語階段性測試，從而促進學生學習英語。

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作者簡介：謝皖吉（1985.12-），女，安徽人，西安交通大學城市學院，英語教育碩士，語言教學和測試方向。