新課改理念下的高中數學課堂教學體會

張大敏

【摘要】在課堂教學中，教師應做到“以人為本”，創造性地開發數學教學資源，為學生提供豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂教學的每個環節，豐富學生的學習方式，引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，讓學生真正“要學數學、會學數學、學會數學、學好數學、會用數學”。

【關鍵詞】新課改理念 高中數學 課堂教學

幾年來，新課程改革已走進學校、走向課堂，以其獨特的風采展現在我們每一位師生面前：提倡積極主動、勇于探索的學習方式；提供多元化課程，適應個性選擇；注重培養學生的數學思維能力，培養學生應用數學的意識；重視基礎，著眼創新，體現數學的文化價值；注重信息技術與數學課程的整合。新課改后課程的基本理念更加貼近素質教育，更加人性化、信息化、多元化。在新課標的指導下，我認為數學教師應該注意以下幾個方面的問題。

一、創設適當的問題情境，引導學生參與知識的形成過程，培養學生的創新精神。

1.把學習的主動權還給學生。我們會發現課堂中學生的探索過程和所獲得的發現大多是一致的、封閉的，是教師預先所期望的發現，這樣學生也就不會獲得創新的體驗，長此以往，學生也會養成一種思維的惰性和依賴性，當遇到一個新問題時，就不會主動地思考，根本沒有體現讓學生在自主探索中領悟知識。隨著年級的升高，學生知識經驗的進一步豐富，對于一些規律性知識的學習，教師可以逐步通過適當的有利于學生深入觀察、思考的問題情境，引導學生經歷一個發現問題、提出問題的逐步“數學化”的過程；當學生明確了所要解決的問題后及時引導學生思考：要解決這個問題，你認為必須運用哪些已學的知識和方法，你準備怎樣去解決？為探索發現、理解知識、解決問題做好準備。不應當過于追求統一，應讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地去探索和發現，在自己的基礎上創新。

2.引導學生探索數學知識真諦。教師應開展觀察、猜想、操作、比較、交流、制作等各種形式的活動，使學生通過活動掌握基本的數學知識和技能，初步從數學角度去觀察事物和思考問題，體驗探索成功帶來的歡樂，而不能走傳統教學的方式，只重知識不重能力。

3.要重視討論和合作，發展學生的思維。在教學中，教師要經常讓學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的數學過程，發展學生的推理能力和思維能力，在概念教學中要展示概念形成過程，使學生學會觀察與思考，在例題教學中要讓學生思考為什么這樣做，思路方法是怎樣得到的。這樣學生在經歷中逐漸學會如何思考，從而促進思維的發展。公式、法則的得出不能重結論而輕過程，組織學生討論時不能流于形式搞花架子，要留給學生足夠的時間，不能草草收場，與此同時，教師還應參與到小組中進行討論，并做好巡視指導，了解各組討論的情況，以便及時點撥和調控。

二、采用靈活的教學策略，提高課堂效率。

1.真實的才是最美的。新課程倡導的方法應有意識的運用，但沒有必要每節課都把所有的方法面面俱到。比如，對于不易創設情景教學內容，完全可以采取開門見山的方式直入新課，沒有必要煞費苦心地去創設一個無實效的牽強的情景。又如，對某些內容沒必要進行討論完成的，就不要組織討論，否則，既可能浪費教學時間且無實效。

2.新課程下不要怕講。如果一堂課全由學生探索完成，不僅不現實，而且教學進度可能沒法完成，其實“講也是新課程下不可或缺的，只是要研究講什么，如何講。

3.教學要力使課堂氣氛活躍。在課堂上，教師要把學生看成是有主觀能動意識的社會人，是學習的主人，就要以平等的身份參與教學，與學生愉悅交往，縮短師生之間的心理距離，讓學生敢做、敢思、敢說，真正成為課堂教學的主體。

4.充分利用多媒體輔助教學。它能較好地吸引學生的注意力，能將數學中抽象的問題形象化，對啟迪學生思維，擴大信息量，對調動學生學習興趣和積極性都有很大的作用。當然，多媒體要用在點子上，要注重實效，應做到與傳統教學手段的有機結合，優勢互補，才能更有效地提高課堂效率。

5.練習要處理好重難點。練習的題目要有選擇性，不能盲目地選題。

三、要創設教學民主環境，關注個體發展。

1.在教學中注重合作。“一幫一”或小組討論在教學中是必不可少的。優生在幫助他人學習的過程中能得到自我發展。不同程度的學生在合作中以不同的方式自主參與，成為參與知識獲得的主人。

2.在教學中，教師要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。在設計問題情境、展開教學過程、安排練習時，教師要盡可能讓所有的學生都能主動參與，課堂上讓學生獨立思考時，不能讓優生的回答影響后進生的思考，對成績好的學生可選擇一些較靈活的問題讓他們思考。

四、重視培養學生的應用意識和實踐能力。

1.美國數學家波利亞曾說：“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力。”數學學習的基礎首先是學生的生活經驗，數學教學要加強數學學習和現實之間的聯系，應盡量讓學生發現生活中的數學，教師選取的教學素材也應盡量貼近學生生活。例如，兩輛汽車都用過4年，一輛標價3000美元，1升油可行駛37千米；另一輛車標價4500美元，1升油可行駛65千米。你打算用2年，買哪輛車更好？本題不僅能評價學生思考問題的深刻性，而且能使數學問題更貼近學生的生活實際，體現學習數學的價值。

2.引導學生關注社會，用數學知識分析和解決諸如環境保護、煤礦安全、節約資源、投資、彩票、存（貸）款等問題。必要時，教師可帶領學生走出教室、走出課本，進入生產生活實際，譬如：利用所學知識測量旗桿高度、動手畫跑道等加深對數學的理解。

總之，新課改下數學課堂不再是枯燥的數學知識的羅列，而是生動活潑的，是學生主動參與探究和發現新知識的場所，教師在先進的教育理念的指導下，要面向全體學生，關注學習過程，注重學用結合，著眼全面發展，使學生真正成為學習的主人。

【參考文獻】

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