合作學習模式在高職足球教學中的應用研究

摘 要：隨著教育改革的逐步實施，合作學習模式在高校教學中得到了極為廣泛的應用，并且獲得了相對較好的效果。足球運動對于隊員之間的合作配合要求非常高，而學生的配合還需在實際鍛煉中不斷累積。文章以合作學習模式作為切入點，探討其在高職教學中的具體應用，重點分析了合作學習模式中涉及到的內涵、優勢以及教學策略等等。

關鍵詞：高職足球教學；合作學習模式；應用研究

合作學習是當前應用比較廣泛的學習模式，學生以小組為單位實施合作探究，這種教學模式具有一定的優勢，因而應用范圍以及深度不斷拓寬。高職足球運動教學中，教師過分注重技能以及要點的傳授，而忽視了對學生進行合作精神的指引，這對于學生綜合能力的提升是非常不利的因素。本文基于高校足球運動教學的基礎上，深入分析合作學習模式在其中發揮的關鍵作用，謹以此提供參考依據。

一、合作學習模式與足球運動的相似性

1）基礎知識。高校足球教學中，基礎性知識是學生開展足球運動的基本保障，這直接關系到學生日后的學習效果，同時影響到學生球技的提升。因此基礎知識的穩固對于學生學習任何知識都是非常有幫助的，利于形成良好的學習效果，提升其技術能力。所謂合作學習模式，基本上是指以學生為主體，以小組為單位，實施合作學習，在互助合作的前提下，實施合作性學習，彼此能夠取長補短，掌握基礎知識，在不斷的探討分析中不斷完善自身的知識儲備。合作學生模式在高職足球教學中的應用獲得相對較好的教學效果，并且其精神與足球運動精神具有相似之處，因此兩者得到了很好的契合。2）實踐方面。我國教育改革在各大高校中得到了有效的實施，教育的重點發生了極大的改變，從以往的重視學生課本知識的學習，到現在的重視實踐能力的培養。只有將知識轉化實際應用能力才能真正發揮效用，這一點在足球教學中得到了極好的驗證，教師在日常教學中傳授學生一些踢球的技巧、要領，還需在實踐活動中累積經驗、提升技能。足球運動本身就是對合作要求非常高的一項運動，合作學習模式的運用對足球運動起到了積極的促進作用，教師在教學過程中需要穿插適當的實踐活動，使學生能夠在實踐活動中相互溝通交流，談論合作過程中存在的問題。學生只有在實踐活動中有效的運用合作學習模式，才能真正掌握足球技能，領悟合作精神。

二、足球教學中體現合作學習模式

1）實踐方面。高職足球教學對于學生的合作意識以及技能要求同等重要，合作學習模式的應用對教學活動起到了一定的促進作用，主要體現在學生實踐操作能力上且能夠使學生掌握一定的技巧。在教學過程中，教師在注重理論知識教學的同時不能忽視實踐訓練，讓學生在實際運動中尋找配合的默契度，同時又能使其在合作中共同發現自身的弱勢，并且實踐操作中不斷完善。例如：在實際教學活動中，教師可以讓學生進行隨機分組，兩組之間進行對抗練習，這樣學生可以將學到的理論知識轉為實踐應用能力，在不斷的配合中，學生能夠逐步掌握足球訓練的相關技能以及技巧。除此之外，教師還引導學生實施隨機組隊，然后進行友聯比賽，增強學生學習的興趣，同時還能培養學生的合作意識，這對于其日后的發展也能起到極大的幫助作用。由此我們可以看出，合作學習模式在高校足球運動中的應用值得不斷推廣。

2）教學任務方面。教學任務的設定需要從教學的整體角度出發，不僅對學生的影響較大，同時對教師而言也是意義重大，因此在實際教學未開始之前，教師根據實際教學內容制定相應的教學計劃，對于學生來說，他們也需要對教師的教學計劃有所了解，這樣才能領悟教師的教學意圖，積極配合教師完成教學任務，形成和諧的教學氛圍。在以往的教學過程中，教師往往忽視學生的主體地位，學生成為了被動學習的機器，這對于足球教學而言是非常不利的因素。因而教師在開展教學活動中，需要從合作學習模式的層面設置問題或是教學情境，挑選比較具有挑戰性的教學任務，讓學生可以在相互的合作學習中能夠將知識進行升華。值得注意的是，教師在設置教學任務之后，可以引導學生實施預先性思考。例如：某教師在開展教學活動之前，準備與足球有關的小知識，在課堂教學中對學生進行分組，然后要求其進行合作學習，共同探討學習教師提出的小知識或是問題，通過小組成員之間的相互交流增強學生學習的積極性，最后選派小組代表進行總結發言。

三、完善合作學習模式的建議

相較于傳統的教學模式，合作學習模式自身優勢非常突出，不僅能夠提升學生素質，同時還能使學生掌握一定的足球技巧，提高其戰術能力。教師在教學過程中，更應該注重學生獨立性，適應學生差異，加強學生之間的交流合作，培養合作精神，提升合作能力。合作學習模式要想獲得良好的效果需要提升教師的實踐能力，教師需要不斷完善自身的知識儲備以及教學能力，使自己成為多元化的人才，對體育教學有比較深刻的認知，并且對足球技能技巧的掌握熟練，與此同時，教師還需累積自己的教學經驗，對于一些教學方法或是策略能夠熟練使用，最為關鍵的一點是教師需要具備與時俱進的思想，并將其引入日常的教學活動之中，借助先進教學理論，提升綜合能力。總而言之，作為教學活動的組織者與參與者，教師必須要從教育教學水平上得到了提升，否則將會影響實際教學效果，對于教學活動顯現出不足，因此建議教師要不斷累積教學經驗，增加知識儲備，提升實際教學能力。

四、結語

總體來說，合作學習模式在我國教育領域的應用效果顯著，學生學習意識以及能力得到了極大的提升。高校足球教學引入合作學習模式是一種全新的嘗試，經過實驗證明具有一定的可行性。本文從多個層面分析了高校足球教學中如何運用合作學習模式，并給予相應的教學建議，推動合作學習模式在足球教學中獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 陳金義.合作學習模式在高職足球教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2015（12）.

[2] 劉彬，王倩，馬堯.合作式學習教學模式在足球教學中的應用[J].當代體育科技，2014（09）.

[3] 谷泉.合作學習模式在高職足球教學中的應用研究[J].當代體育科技，2014（11）.

[4] 羅旌信.高職院校足球教學中合作學習教學模式的應用研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014（10）.

[5] 程學超.淺談高職足球教學中合作學習模式的應用[J].牡丹江教育學院學報，2014（10）.

作者簡介：石磊（1981-），初級職稱助教，研究方向：體育教學。