例談“融入式”小學音樂欣賞教學

葉心如

摘要：新課程標準提出音樂欣賞教學是提高學生的審美能力和鑒賞能力的重要手段，在音樂欣賞教學中運用“融入式”教學有利于提高教學的有效性。本文以新課程理念為指導，以教學實踐為經驗，提出運用“展開想象、畫面融入；動靜交替，表演融入；你敲我打，器樂融入；音詩畫舞、綜合融入”等具體方法來進行音樂欣賞教學。

關鍵詞：融入式；小學音樂；欣賞教學

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0126

《音樂課程標準》明確提出：“小學音樂欣賞課應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解”。所以，真正的音樂欣賞教學應該是讓學生充分感受音樂、體驗音樂，并在情感上得到升華的一個過程。通過欣賞教學引導學生自己去感受音樂、理解音樂，引導學生自我構建音樂欣賞體系，為學生終身音樂欣賞作好鋪墊。然而，如何進行音樂欣賞教學，如何提高音樂欣賞教學質量，卻仍令許多教師感到困惑。因此，我們需要不斷地探尋一些在新理念支撐下的教學方法來更好地進行欣賞教學。近幾年的教學實踐，使筆者認為在小學音樂欣賞教學中嘗試“融入式”教學有很強的現實意義和實效。在平時的音樂欣賞教學實踐中，筆者采用以下融入式教學方式：

一、展開想象，畫面融入

美國著名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術稱為“流動的音樂”，它們作為藝術是相通的。介于這一點基礎之上，在欣賞教學中，融入畫面和色彩，能起到加深理解音樂作品、提升欣賞力的作用。

在音樂欣賞教學中，充分利用學生繪畫知識和技能，讓學生親自動手描繪所欣賞的音樂情景，用色彩和畫面，展示音樂形象。引導他們使用豐富的色彩語言，如快樂、節日的色彩；酷暑、烈日的色彩和與之對應嚴冬、冰冷的色彩；悲傷、痛苦的色彩；緊張、恐怖的色彩……

在音樂欣賞教學中，通過把樂曲與掛圖、幻燈、錄像等視覺畫面媒體有機地結合在一起，盡可能地使抽象的聽覺藝術與視覺形象聯系起來。

如在欣賞《小青蛙》時，筆者采用了幻燈片教學。隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現了花好月圓的夜晚，小青蛙玩耍，捉害蟲，在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景……

有效地將畫面融入音樂欣賞教學中，將視聽完美地結合在一起，讓學生從聲音、圖像兩個方面去感知美、欣賞美，使孩子們受到作品美的感染，加深了孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。

二、動靜交替，表演融入

讓學生充分地“動”起來，可以增加學生的記憶力和感受音樂的能力。在欣賞教學時，筆者經常鼓勵學生隨著播放的音樂，邊聽邊進行適當的表演。為音樂欣賞賦予新的生命力，使學生在快樂、輕松的過程中，接受音樂藝術的美感教育，達到了欣賞教學的目的，培養學生初步感受音樂、表現音樂的能力，也激發了學生學習的興趣。

如：在欣賞《在北京的金山上》時，學生感受了歡快熱烈的情緒后，就隨著鮮明的舞蹈節奏，即興表演起藏族的舞蹈，特別是那幾個校舞蹈隊的小姑娘，邊唱邊舞，儼然是一個小小舞蹈家！這樣，這段音樂就深深地印在學生腦子里了。

好動是學生的天性。我們平時都可以觀察到，當活潑、熱烈的音樂一放出來，就會有很多學生在下面摩拳擦掌、躍躍欲試。教學時，教師應抓住學生的這一特點，把舞蹈和形體表演融入到欣賞音樂中，讓學生用自己的身體動作來充分表現樂曲的情緒和內涵。

三、你敲我打，器樂融入

在平時的教學中，筆者還嘗試著將器樂有機地融入到音樂欣賞課中，經過初步的探索和實踐，筆者認為器樂的融入，對全面提高學生的審美能力，培養學生由初步的感受音樂、理解音樂，以至于表現音樂等方面，會起到積極的推動作用。

引導學生根據音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當的樂器，為欣賞的樂曲伴奏，不僅使學生動起來，更主要的是幫學生進一步感受到音樂，加深他們對音樂的理解。

如：欣賞《可愛的動物》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現各類動物的形態、聲音、動作和習性，在教學中，從分析音樂形象入手，啟發學生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏，同學們思維活躍，爭先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲等。孩子們有了興趣，便愿意積極、主動地參與到教師組織的活動中，既感受了音樂的情緒，又加深了對音樂形象的理解，并且還培養了他們的節奏感，真是“受益匪淺”。

樂器的應用，是為了輔助欣賞教學順利進行的一種積極有效的手段，它既培養了學生感受音樂的能力，又加深了學生對音樂的理解，更重要的一點是增強了學生主動參與音樂的意識。

四、音詩畫舞，綜合融入

在音樂欣賞教學中，進行音、畫、詩、舞等綜合融入，發揮每個學生的特長，各顯其能，充分感受、理解音樂，進而表現音樂。

如：在欣賞教學《小雨沙沙》時，形式就可以多種多樣。小朋友們可以根據自己的感覺、自己喜歡的方式來表現歌曲的內容和意境。有的小朋友進行表演：有的演小雨，有的演種子，相互合作，不亦樂乎；有的小朋友用筆描繪出美麗的雨中景色，把小雨點和種子之間的故事畫得活靈活現；有的小朋友還進行了情景創編……很有意思。這樣綜合融入，既拓展了教師的思路，又培養了學生的創造力、觀察能力，激活了學生多方面的興趣愛好。

當然，讓學生學會靜心“聆聽”是相當重要的，不可過分地強調融入式教學某一方法的作用而忽視其他方面，而應當是諸多方面和方式策略有機地結合，應當讓諸多因素在音樂欣賞的過程中找到最佳的結合。

冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。如何使音樂如潺潺小溪滲入學生的心田呢？其實，我們只要動動腦筋，抓住學生的喜好，改變教學方法，把抽象、晦澀的東西做一番形象的比喻，一切難題都迎刃而解，從而讓童心在音樂的海洋中自由翱翔！

（作者單位：浙江省瑞安市飛云三小 325200）