初中英語(yǔ)作文教學(xué)策略探析

拉松吉

【摘要】初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)策略通過(guò)針對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，從多種角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文寫作充滿激情，積極參與到初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)當(dāng)中，為提高初中英語(yǔ)作文教學(xué)效率提供了重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)作文 教學(xué)策略

前言：

英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力尤為重要，因此本文對(duì)初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)的具體策略，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平具有借鑒意義。

1.初中英語(yǔ)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面來(lái)提高其綜合能力，目前初中英語(yǔ)教學(xué)中偏向前三種能力的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)意識(shí)不足，因此在英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在一些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，主要問(wèn)題表現(xiàn)在如下幾方面：

首先在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師往往注重學(xué)生的寫作結(jié)果，而缺乏對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的重視，因此在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造的寫作機(jī)會(huì)較少，嚴(yán)重影響到學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣的培養(yǎng)，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師單純的將寫作教學(xué)內(nèi)容拿出來(lái)重點(diǎn)講解，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的范文進(jìn)行仿寫，針對(duì)性較強(qiáng)的寫作教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的寫作思維，無(wú)法在寫作教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新[1]。除了教材大綱中的寫作教學(xué)內(nèi)容要求，教師并沒(méi)有注重為學(xué)生過(guò)多的增加寫作機(jī)會(huì)，造成雖然學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有了一定的掌握，同時(shí)也記憶了大量的英語(yǔ)詞匯，但一旦將這些知識(shí)躍然紙上時(shí)就會(huì)出現(xiàn)寫出來(lái)的句子生硬缺乏邏輯性的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)效率。

其次，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師認(rèn)為英語(yǔ)作為教學(xué)第二語(yǔ)言，其寫作能力的培養(yǎng)不像語(yǔ)文那樣重要，在寫作教學(xué)中缺乏利用科學(xué)有效的指導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，沒(méi)有使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，通常教師按照傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，寫作教學(xué)按部就班的方式，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)作文寫作中出現(xiàn)照葫蘆畫(huà)瓢的寫作習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生寫作能力的提高，使學(xué)生養(yǎng)成不好的寫作習(xí)慣，寫作依賴他人的思維和寫作套路，缺乏自主創(chuàng)新。

第三，初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)中教師對(duì)作文教學(xué)的重視程度欠缺，對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練不夠，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺乏足夠的寫作機(jī)會(huì)，在日常的寫作訓(xùn)練中教師也只是簡(jiǎn)單的使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的寫作題目進(jìn)行訓(xùn)練，英語(yǔ)寫作能力的提高并不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過(guò)大量的寫作練習(xí)和教師的科學(xué)指導(dǎo)才能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作水平，因此缺少一定的訓(xùn)練嚴(yán)重阻礙了初中英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

2.初中英語(yǔ)作文教學(xué)策略探析

2.1創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，激發(fā)寫作興趣

無(wú)論是語(yǔ)文還是英語(yǔ)或者其他的語(yǔ)言學(xué)科，寫作機(jī)會(huì)都是培養(yǎng)寫作興趣的關(guān)鍵因素，因此教師應(yīng)在英語(yǔ)作文寫作教學(xué)中力求為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)寫作中逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)作文的寫作樂(lè)趣[2]。例如在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)法和詞匯等為依托，使學(xué)生在現(xiàn)有英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行各個(gè)方面的寫作，教師可以在課前使學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)一段近期遇到的有趣的事情，注意時(shí)間限制，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)完成之后教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤給予糾正，之后使學(xué)生將自己剛剛所表達(dá)的內(nèi)容寫在作業(yè)本上，教師再鼓勵(lì)其他學(xué)生按照這種方式課后進(jìn)行英語(yǔ)日記寫作。此外教師還要為學(xué)生創(chuàng)造課外寫作的機(jī)會(huì)，在學(xué)校廣播節(jié)目中為學(xué)生爭(zhēng)取英語(yǔ)詩(shī)歌投稿的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己創(chuàng)作的英文詩(shī)歌通過(guò)學(xué)校廣播播放，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心，滿足了學(xué)生的成就感，其他學(xué)生一一效仿投稿成功的學(xué)生，為學(xué)生引起了英語(yǔ)寫作熱潮，學(xué)生寫作興趣的提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2指導(dǎo)寫作方法，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

在初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)中，教師科學(xué)有效的指導(dǎo)方法能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)作文寫作教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生按照教師的指導(dǎo)取得了英語(yǔ)作文寫作上的進(jìn)步時(shí)，會(huì)增加學(xué)生寫作的信心和寫作的熱情，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照教師的科學(xué)指導(dǎo)培養(yǎng)自身良好的寫作習(xí)慣。例如在初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)中教師應(yīng)重點(diǎn)為學(xué)生講述中西方文化的差別，使學(xué)生對(duì)西方文化有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生逐漸了解了英語(yǔ)表達(dá)與漢語(yǔ)表達(dá)方法的區(qū)別，同時(shí)在教學(xué)中教師要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和修辭句法的使用規(guī)則著重講解，還要培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)連詞成句的能力，對(duì)學(xué)生的寫作成果教師應(yīng)給予客觀的糾正和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力以及學(xué)生的作文水平提高程度進(jìn)行，要遵循鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主的原則，使學(xué)生在教師的教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)中增強(qiáng)信心，提高其寫作的積極性。此外教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)還需要教師將英語(yǔ)作文寫作類型進(jìn)行分類，并將各類的寫作文章的寫作技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)作文的種類以及寫作手法和巧，以此提高學(xué)生的作文寫作能力。

2.3加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高寫作能力

加強(qiáng)初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力和初中英語(yǔ)作文教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此在初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)大量的訓(xùn)練提高自身的英語(yǔ)作文寫作水平，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練需要教師了解學(xué)生的想法和偏好，不能盲目古板的進(jìn)行訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練題目應(yīng)按照學(xué)生的喜好和需求，才能使學(xué)生對(duì)訓(xùn)練具有積極性，使寫作訓(xùn)練效果達(dá)到最佳[3]。教師可以根據(jù)初中學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己的需求，每堂課前給學(xué)生一個(gè)有趣的題目，如《我的同桌》進(jìn)行練習(xí)，教師規(guī)定寫作時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用已有的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)寫出關(guān)于同桌的小作文，之后教師再使學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，教師隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的寫作作品，在講臺(tái)上的朗讀滿足了學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)的心理，極大程度的提高了學(xué)生寫作積極性，有效的提高了初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)效率。

總結(jié)

綜上所述，初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平具有重要意義，英語(yǔ)作文寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，學(xué)生將英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)表現(xiàn)在寫作中，能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許蘭輝.淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J].中國(guó)校外教育.2013（14）

[2]應(yīng)江華.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)作文的三要素[J].六盤水師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2014（02）

[3]張萍.探討提高初中英語(yǔ)作文教學(xué)效率的途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）2014年22期