潤物細無聲

高超穎

摘 要：中職學生數學學習基礎薄弱，對數學學習價值認識不足，導致其學習興趣較低。傳統中職數學教育教學方式未能真正滿足學生的學習需要，難以提高學生數學學習積極性。基于此，筆者結合自身教學經歷，闡述對如何提高中職學生數學學習興趣的一些體會。

關鍵詞：中職學生；數學學習；興趣

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0148-01

中職學生數學學習基礎普遍薄弱，不少學生對數學學科存在抵觸情緒。有的學生從小學開始就對數學學科沒有興趣，上課心不在焉，甚至有部分學生表示他們考到中職類學校就是因為數學成績不理想。另外，學生普遍反映數學教學內容與專業知識聯系不強，對數學學習價值認識不足，認為數學學習不重要，導致中職學生缺乏數學學習積極性，興趣更是成為奢談。

從教學角度上看，中職教師在教學組織形式上仍以講授為主，學生在教學過程中處于被動接受學習的狀態。授課方式仍以單純知識傳授為主，理論與實際聯系不多，教學內容未能真正滿足學生的學習需求，灌輸式的、應試型的教育方式并不能從根本上提高學生數學學習的積極性。基于此，筆者從以下幾個方面談談對如何提高中職學生數學學習興趣的一些體會。

一、內外兼修，提升教師人格魅力

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“哪個學校里有一位優秀的數學教師，數學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科，就會在許多學生身上發現杰出的數學才能。”因此數學教師在培養學生學習興趣方面起著至關重要的作用。

“親其師，信其道”，學生只有發自內心地認可并喜歡教師，才可能對數學這門學科產生興趣。中職數學教師要不斷學習，提升自我人格修養，優化知識結構，提高教學水平，拓展思維領域，對學生要具有愛心、耐心、細心、恒心。在課堂上，儀表大方，言語流暢，舉止大方，從內而外成為一名學生喜歡的數學老師，從而提高學生在課堂上學習數學的興趣。

二、言傳身教，助力數學價值認知

數學課堂上，經常有學生問，既然小學數學已經足夠應付日常生活，為什么還要學那么多抽象難懂的數學？其實，數學最重要的作用是鍛煉學生的邏輯思維能力、解決問題的能力、透過現象看本質的能力，而這種鍛煉是潛移默化的，貫穿于整個數學課堂中。在實際工作中遇到問題，這種能力就會慢慢發揮作用，從而體現數學學習的價值之美。

中職數學是中職專業課的工具，教師在教學中要充分考慮到各專業對數學的需求異同，創造情境引導學生運用數學知識解決跟自身專業相關的一些實際問題，讓他們體會數學知識的應用功能，激發學生學習數學的興趣。例如，對于汽車專業方面的中職學生，可以利用數模定位，建立部件型坐標參考系統，在汽車的零件生產、質量控制、總裝等過程中用一個定位系統實現零件生產和控制裝置上定位以及尺寸的統一，將車身的縫隙誤差有效控制在合理范圍以內，從而大大提高車身的整體精度和質量的穩定性。通過解決實際應用問題來拉近數學知識與所學專業的距離，讓學生感到學有所用，從思想上增強數學的應用意識，提高數學學習積極性。

三、 激趣引導，創設學習成功體驗

興趣是最好的老師。當學生通過自身努力獲得某種成功時，更能增強自身滿足感，體驗到成功的喜悅，更能激發內心深處的求知欲。讓學生進行自主的探究性學習，發現問題、提出問題、解決問題，品嘗探索的樂趣，體會數學學習的快樂。

教師在教學過程中應該為學生營造良好的學習環境，激趣引導，創設成功的情緒體驗。例如，在“組合”這一節中，有這樣一個數學問題：一次小型聚會，每一個與會者都和其他與會者握一次手，共有15次握手，問有多少人參加這次聚會？可以通過請學生上來握手的小游戲，讓學生感受到兩個人之間可以有1次握手，三個人之間可以有3次握手，四個人之間可以有6次握手……引導得出可以運用組合方式表示出人數與握手次數之間的關系，即。通過小情境創設，學生會發現原來解決數學問題也不是很難嘛，讓學生體驗到成功的快樂，引導學生自主學習數學。

四、 強化應用，激發學生學習動機

“能夠運用所學知識解決簡單的實際問題”是中職數學教學的最終目的之一。教師可嘗試將數學課堂與汽車4S店的日常管理聯系起來。利用建立數學模型，將經營、銷售、服務和售后有機地結合起來，將4S店的考核逐步量化，為4S店的經營和管理提供有效的評判標準。將經營環境管理、制度規范管理、新車銷售過程管理、銷售服務質量管理、顧客申訴管理、維護維修綜合管理這幾個大類有機融合，形成一個合理的評價體系，為汽車銷售 4S店的管理和量化考核提供有效的數學方法和依據。

學生通過數學建模體會到數學的實際意義，提前了解4S店的管理模式，為專業課程學習和技能培養打下扎實基礎。同時，提高自身就業的個人競爭力，為汽車廠家創造更大的經濟價值，實現個人人生目標。強化應用，由內而外激發學生的學習動機，提高數學學習興趣。

有這樣一則教育故事：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風大發威力，寒氣逼人，結果行人把大衣裹得更緊；南風徐徐吹拂，春暖花開，行人脫下了大衣。要提高中職學生的數學學習興趣，簡單得灌輸、強迫并不能使學生喜歡上數學。作為職業教育的工作者，我們應該巧妙地從學生的角度出發，把數學的真正魅力展示給學生們，一步一步來，提高學生數學學習興趣，在數學職業教育的道路上策略地、智慧地行走。隨風潛入夜，潤物細無聲，與君共勉。

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