高職院校藥學虛擬仿真實驗教學中心建設實踐與思考

李勇

[摘 要] 通過對常州衛生高等技術學校藥學虛擬仿真實驗教學中心建設運行工作的梳理，基于高職藥學虛擬仿真實驗教學中心建設的背景與意義，系統闡述了該校虛擬仿真教學中心建設的思路及路徑策略，總結了運行效果，并對今后的工作進行了思考與展望。

[關 鍵 詞] 高職院校；藥學；虛擬仿真實驗；教學中心

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0052-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“力爭實現教育信息化基礎設施建設、優質數字教育資源共建共享、信息技術與教育教學深度融合、教育信息化科學發展機制。”虛擬仿真實驗教學是“學科專業與信息技術深度融合的產物”，在教育教學領域得到越來越多的應用，是教育信息化的重要組成部分。常州衛生高等職業技術學校立足本校藥學特色專業的優勢，深度整合學科教學資源，自2014年起在高等職業院校中率先建成了極具特色的藥學虛擬仿真實驗教學中心，較好發揮了虛擬仿真實驗教學中心的功能，實現了藥學實驗教學的信息化變革。

一、藥學虛擬仿真實驗教學中心的建設背景

虛擬仿真實驗教學是依托虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通信等技術，構建高度仿真的虛擬實驗環節和實驗對象，學生在虛擬環境中開展實驗，以達到真實實驗條件不具備或難以完成的教學效果的教學方式。從2014年到2016年，每年的教育部工作要點中都提到“建設虛擬仿真實驗教學中心”。

對于藥學這個實踐性很強的學科而言，實驗是獲取知識、提高技能的必需環節。由于藥學類實驗實訓課程的特殊性，傳統的教學方式正面臨著諸多的挑戰，而基于虛擬仿真環境的實驗實訓，解決了實際實驗實訓中的耗時、耗力、耗物、耗財以及不可再現等諸多難題，符合廣大藥學教育工作者和學生的迫切需求。構建具有高度真實感、直觀性和精確性的虛擬仿真實驗教學中心，對于深化教學改革，促進自主性學習、體驗式教學、理實一體化教學等都具有深遠的影響。

二、藥學虛擬仿真實驗教學中心的建設思路

我校藥學虛擬仿真實驗教學中心建設，充分發揮多年來藥學特色專業人才培養的經驗，利用信息技術優勢挖掘實驗教學資源，形成了六個“三位一體”的建設思路：一是整體布局，實現“虛擬仿真區+實驗區+實訓區”三位一體；二是建設內容，實現“管理平臺+教學資源+制度文化”三位一體；三是仿真資源，實現“全產業鏈覆蓋+專業群引領+核心能力導向”三位一體；四是系統功能，實現“課堂教學+仿真練習+仿真考核”三位一體；五是應用領域，實現“理論學習+實驗實習+行業培訓”三位一體；六是運行管理，實現“隊伍建設+教學改革+質量監控”三位一體，使其成為基礎設施先進、平臺功能全面、教學資源豐富、管理機制完善、教學模式高效的理想教學環境。

三、藥學虛擬仿真實驗實訓中心建設路徑策略

按照“硬件與軟件聯體、人員與設備一體、制度與文化合體”的策略，我們分八個子項目逐步開展了藥學虛擬仿真實驗教學中心的建設工作。

（一）構建布局科學功能先進的硬件基礎設施

按照“虛實結合、相互補充、能實不虛”的原則，藥學虛擬仿真實驗教學中心創新布局，虛擬仿真區、實驗區和實訓區同步建設、相互毗鄰。虛擬仿真區的交互演示區域、仿真操作區域、虛擬實踐區域、協作討論區域等功能分區設置合理，滿足各類教學組織形式及不同課程內容教學需要。多通道仿真系統的硬件環境，逼真再現各種操作情境，并與實驗、實訓區聯機，實現儀器共享和遠程控制，使學生體驗未來的工作環境，體驗崗位工作任務及突發事件的處理。

（二）構建學科交叉融合的虛擬仿真系統資源

構建豐富、適用、創新的虛擬仿真實驗教學資源，是實現虛擬仿真實驗教學和確保良好實驗教學效果的關鍵。我校以“學科融合、資源共享”為建設理念，以高職藥學服務專業群人才培養方案及課程設置為導航，以職業能力培養和就業崗位群為導向，以主干學科和典型項目為指向，按能力目標的層次和類型，分別確定專業平臺課、專業方向課虛擬實驗項目和學習任務，開發或引進了19套虛擬仿真系統，形成了覆蓋藥學全產業鏈、各學科交叉融合、接近現實工作場景的教學情境。學生可通過網絡數據庫，選擇與當前教學或自身學習計劃相關的訓練方案，體驗三維虛擬場景并完成工作任務。

（三）構建交互對接連通的真實實驗實訓項目

高職院校培養的是高技能應用型人才，突出強調的是高職學生實際動手操作能力，而專業崗位任務核心能力只是通過虛擬仿真操作無法獲得，我們在實驗、實訓區購置了必備的真實實驗、中試、生產設備，且與虛擬仿真區仿真軟件相配套，實現互聯互通。

（四）構建開放式網絡化的實驗教學管理平臺

藥學虛擬仿真實驗教學中心建立獨立的門戶網站，提供虛擬仿真實驗教學平臺的鏈接。虛擬仿真實驗教學平臺應支撐教學資源的開放，包括支持虛擬資源的在線開放、虛擬與真實的結合開放，集實驗管理和輔助教學于一體，適應多層管理，具有大數據收集、統計及分析功能。通過設置教師站、學員站、智能操作、智能評分、專家診斷系統等，實現信息發布、實驗實習數據收集、師生實時互動、成績評定等功能，實現了虛擬環境下實驗教學全程智能管理。

（五）構建能勝任高素質的虛擬仿真教學隊伍

實驗課程的開發離不開良好的教師隊伍。學校在虛擬仿真實驗教學中心師資配備上給予優先保證和政策傾斜，通過一系列有力的措施，全面提高教師開展虛擬仿真教學的能力和素質。

（六）構建基于虛擬環境的藥學實驗教學體系

實驗教學體系就是由實驗教學活動各要素構成的有機整體。我們遵循高職學生能力培養的基本規律，從教學思想、教學設計、教學程序、教學策略諸方面剖解基于虛擬環境的，“以學生為主體”的教學方案，開發配套虛擬仿真實訓標準、實訓教材、實訓項目等，改革與創新實驗考核方法，設計虛擬實驗教學評價體系，探索出各門課程虛擬教學模式，形成覆蓋實驗教學全過程的質量監控機制，實現更高水平的“教、學、做、評”一體化。

（七）構建職業氛圍濃厚的虛擬仿真文化體系

我校根據虛擬仿真實驗和藥學學科特點，將制度文化、專業文化、企業文化、創新文化和安全文化等融入虛擬仿真教學中心文化建設中。通過加強實驗室文化建設，充分發揮實驗室文化在學生人才培養中的作用。讓學生在開展實驗操作的過程中，受到無處不在的潛移默化的熏陶、影響。

（八）構建運轉高效的虛擬仿真中心管理體系

以虛擬仿真實驗教學資源的開放共享和充分使用為目標，建立健全組織、制度、運行保障三大管理體系，其中制度保障包括綜合管理、教學管理、機構管理、人員管理、設備管理、安全管理、考核管理七大模塊，促進管理科學化、規范化。

四、藥學虛擬仿真實驗實訓中心的應用效果

我們在藥學虛擬仿真實驗教學中心投入使用前和使用后分別對專業師生進行了問卷調查，受訪對象對虛擬實驗的學習方式持高度肯定的態度。相關成績和測評數據分析表明，虛擬仿真教學對學生崗位能力和教師業務能力的提高起到明顯的促進作用。既培養了學生堅實的基本理論、基本知識，又夯實了專業的基本思維方法和基本實踐技能。采用職業含義更加豐富的學習情境，結合實踐，探索出一條理論聯系實際、提高學生動手能力、緊貼產業發展的新路。達到了破解傳統難題、激發學習興趣、豐富學習體驗、提高教學效果的預期目標。

五、藥學虛擬仿真實驗實訓中心建設發展的思考

虛擬仿真實驗教學中心對藥學學科建設而言，尚屬新生事物。在建設與運行過程中，我們應處理好虛與實、形式與內容的關系，資源建設應注重基礎性、應用性，系統建設應堅持開放性、共享性，教學模式轉變應以典型引路與鼓勵創新相結合，管理模式應注重制度剛性與人文柔性有機結合。

在未來的二次開發中，應注重加強與醫藥企業合作，建設資源共享型虛擬仿真項目；鼓勵本校教師參與軟件研發，建設校本虛擬仿真實驗系統；還應借鑒國外先進虛擬仿真實驗室建設經驗，建成面向未來的高智能數字化實訓教學基地，為專業建設和師生成長奠定堅實的基礎。

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