新課標下的藏族中學物理教學研究

摘 要：二十世紀九十年代末推動的“國家課程、地方課程、校本課程”三級管理模式制度在開發本土課程資源方面給予了制度的保障，大力支持發掘生活中的物理現象，讓生活組織物理課堂教學。因此，以藏族先民通過盆中的水來觀測日食的生活習慣為例，分析和研究了其中的物理實例和物理原理如何切實有效地引入到物理學中以提高民族中學物理教學質量。

關鍵詞：新課標；藏族中學；物理教學；藏文化生活

中圖分類號：g633.7文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0067-01

我國基礎教育新課程改革開始于二十世紀九十年代末，推動這次課程改革的直接動因是素質教育[1]。素質教育的方針目標是以面向全體學生、全面提升學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德、智、體諸多方面生動活潑地發展為基本特征的教育[2]。在物理教學中實施素質教育，首當其沖的是激發學生的學習興趣、培養學生的科學素養，才能逐步落實素質教育。筆者認為，既然新課程提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，因此認識物理現象和物理事實就得從學生熟悉的文化背景和生活環境作為切入點，進而在物理教學中開展素質教育。

一、藏族中學的物理教學中引入特色課程資源的意義

對于初中的學生來說，雖然有物理前概念的意識，但很難自己獨立地“從生活走向物理”，這就要靠教師在物理教學中的引導作用。藏族學生因受傳統文化背景、生活環境等的影響，藏文化思想根深蒂固，物理教師就以“順應”藏文化的前概念意識為教學目標實施素質教育。物理學與藏族傳統文化有著緊密的聯系，在藏區民族中學的物理教學中引入藏族傳統文化的物理要素對于搞好物理教學十分重要。這樣不僅能使課堂具有生動的實例和認知氣氛，而且在藏族傳統文化背景下更全面科學地認識和理解物理概念，提高素質教育前提下的物理教學質量。也有助于學生科學素養的培養，使學生學以致用。

二、引入本土課程資源的必要性

在五大藏區，普遍實施的是一類教學模式和二類教育模式的雙語教學。這兩種模式的共同點是教材內容一樣，不同點是編寫教材的文字不一樣，課堂教學中教師使用的語言不一樣。這種情況只解決了課堂教學語言環節的問題，而沒有考慮到語言所承載的文化背景。在藏區使用的物理教材是從國內教育發達、經濟發達地區的生活環境著手編寫的，所以存在了諸多的弊端，學生無法理解教材中的生活實例，再而翻譯不到位，導致了理解能力的抽象化。所以筆者認為，藏區民族中學的物理教材應趨向于從原來的簡單翻譯到編譯教材，就是對全國統編教材加以適當的增刪修改，穿插進藏族學生在生活環境中能接觸到的物理現象，才能激發學生對學習物理的興趣[3]。再說藏族中學的多數教育具有藏漢雙語的教育背景，而且藏族學生對自己本民族文化有著特有的認同感和自豪感，這對物理教學中引入藏文化生活的物理教學實例創造了有利的條件，也由此說明了引入本土課程資源的必要性。

三、本土課程資源在物理教學中的應用

在光學中，藏族先民們早已有物理鏡面成像原理的思想，觀測日月食時，他們就通過盆中水面的光反射來大概地看出圓缺和時分的大小，這樣不僅能避免刺眼而且很方便[4]。這種觀測方式至今還普遍存在于藏區。在講解人教版八年級下冊的第四章光現象時，可引入上述的生活實例。首先，按照課本講解光的反射和折射原理，畫出光路圖（見圖4）。其次可引入問題，為什么人能直視水中的太陽光？使可拓展光現象的內容。

圖4 光路圖

藏族先民能直視水中的太陽光，不是因為擁有一雙特殊的眼睛，而是掌握了光線

傳播的原理。單位時間內光從光疏介質傳入到光密介質時，介質n1和n2會吸收或放出一部分光能。其能流損失公式為

ΔS=S''cosα-cosβcosα

其中S''為折射光的能流密度[5]。從水盆中觀察日月食的時候，由于折射光線吸收了一部分能量之后，反射到肉眼的光能就相對較弱。因此，肉眼能直視水盆中的太眼光。通過上述的例子，不僅能使拓展光現象這一內容，而且能讓學生感受到物理就在身邊。

四、結束語

藏族傳統文化與物理教學的結合，提高藏族地區的物理教學質量，激發學生對物理課的學習興趣、發揮藏族傳統文化的素質教育功能，把抽象物理學概念和原理按照藏族傳統文化中的物理實例和生活環境中的物理現象進行詮釋，從而在學生頭腦中建立一個明確的物理概念，使更好地理解物理概念和運用物理原理，從而更加有效地提高物理教學的質量和學生的科學文化素養[3]。

（作者單位：西北民族大學數學與計算機科學學院）

基金項目：2014年研究生科研創新項目“藏區中學物理教學中引入本土元素的理論與實踐研究—以青海省海南藏族自治州某中學為例”。（項目編號：Yxm201414）

參考文獻：

[1]何齊宗.當代教育理論[M].中國社會科學出版社，2009：214-220.

[2]喬際平等著.物理學科教育學[M].首都師范大學出版社，2001：40-64.

[3]安秀加.藏區本土課程資源在民族中學物理教學的應用[J].亞太教育，2016，（1）：31.

[4]王春英.藏族傳統文化所蘊含的物理思想[J].廣西民族大學學報（自然科學版），2012，18（2）：27-31.

[5]孫彥彥等.用于相位突變界面的廣義的反射定律和折射定律[J].物理學報，2013，（10）：104201-1-104201-7.