例談小學數學練習課“歸類、討論、展示、練習、總結”五步教學模式

陳沙

【摘要】 在小學數學課的教育教學中，練習課是很重要的一個課型，以筆者多年的教學得出的經驗來看，數學課堂的教學的失誤一般會出現兩種情況：（1）學生主導型，自主練習型課堂，教師的主要工作是帶領學生們核對答案，但這一種形式減少了對練習題系統的指導與分析；（2）老師對于練習題的講解過于細致，學生練習一道老師講一道，但是這樣容易導致學生們對知識的綜合運用水平得不到大的提高，課堂會枯燥疲憊，教學效果自然不佳. 為此，結合課堂實踐與課堂研究，對數學課練習課的教學模式進行了探索與改進，使得數學練習課堂具有層次性、綜合性、拓展性，激發學生探究的積極性，培養學生解決實際問題的能力. 現結合《比例尺的練習》來談談練習課的基本模式.

【關鍵詞】 小學數學；練習課；教學模式

【課題項目基金】 2014年江西省課題《小學數學練習課高效教學方式的研究》（編號：JB2014-213）

一、教材分析

《比例尺的應用》在教材中，并沒有單獨一塊練習課的內容安排，這一塊內容在生活中有著廣泛的應用，學好它具有很好的現實意義. 練習課與授課是有區別的，練習課是以學生為主導的，具體發揮學生的主體功能，老師起到協調與指導的作用，利用已經掌握的數學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析和解決問題的能力為目的. 這樣做可以使學生們廣泛的運用已知知識來解決一些數學問題，發散思維，使得數學學習更加的生活化話和具體化. 《數學課程標準》指出：數學教學已不再是以“傳授數學知識”為中心，而是更關注在數學教學過程中學生思維方式的變化，問題解決能力的培養和良好的情感和態度的形成等，課堂上要讓學生主動探索、發現問題、解決問題.

見到這個內容，我又思考兩個問題：一是這堂課讓學生會求比例尺、圖上距離、實際距離就夠了嗎？二是本堂課練習的生長點在哪里？因此我把這堂課的教學目標制定為：

1. 學生們想要進一步的理解比例尺的意義需要進行多次的練習，需要練習讀比例尺以及求平面圖的比例尺，并且需要多次練習通過地圖比例尺來計算實際的距離.

2. 會通過比例尺來計算實際距離后要帶領學生們實際的在現實生活中進行操作，感受生活與數學之間的聯系.

教學重點：

能熟練地進行求比例尺，根據比例尺求實際問題.

教學難點：

更深一層次理解比例尺的意義，在教學的過程中可以使用網絡地圖，如google地圖或者百度都可以來舉例，也可以用學校的平面地圖來更實際的讓學生們來親身感受一下，力求在一組的練習過程中可以使學生們對比例尺的認知有所提高. 通過分析、比較、歸納，得出比例尺是有大小的，有時會根據圖紙的大小設計比例尺，有時會根據內容選擇合適的比例尺. 這也是本堂課力求體現的一個重要的知識點.

二、教學流程

本堂我按照“情景導入，歸納知識——討論難點問題，群體互補——展示交流，查漏補缺——變式練習，強化認知——綜合應用，總結提升”這樣的五個步驟開展教學.

1. 情景導入，歸納知識

“興趣是最好的老師”. 套用一句網絡流行語“哥練得不是習題，是興趣. ”對于情境創設的問題，高段課堂中情境創設還是很有必要的. 在練習課開始，我創設了一個介紹實驗小學的情境，營造適宜的課堂氣氛，創設寬松、民主、和諧的氛圍. 通過創設自然親切的對話情境，激發了學生興趣，調動了學生參與練習的積極性，自然引入課題，使學生明確了所以練習的內容和練習的具體目標.

2. 討論難點問題，群體互補

練習課的難點是縱橫知識交錯中的一個關節點. 小學生因為年齡特征，對抽象的數學知識會產生理論上的困難. 所以老師采用直觀現象的教學方法，幫助學生實現認識目標. 如果在此同時，能阻止課堂討論，則可以幫助學生在認識上完成從形象到抽象的過渡，從而發展他們的思維. 練習課解題策略的應用，可以反映出學生對知識的理解水平和應用知識解決問題的能力. 在解題過程中思考的起點，思考的方法，不一定有統一的模式.

3. 展示交流，查漏補缺

自主學習以及小組合作學習的教學方法會讓學生對于知識的學習和掌握、對于問題的解決和處理，形成自己獨特的感受. 這種情況下，如果老師可以構建更好的平臺，讓學生能夠在內部進行更為有效的交流和溝通，就可以升華學生的學習模式，對學生的練習能力予以更好的培養，也給學生一個自我展示的平臺和路徑.

4. 變式練習，強化認知

這一環節設計了一些容易錯的填空題和判斷題，這些題目要做到具體分析讓學生明確新知的本質，增強辨析能力：通過師生的交流對話，提升對所學知識的認識. 在這一過程中要努力讓學生獨立思考、大膽質疑，自主探索、充分交流，達到發展學生的能力.

三、需要注意的問題

一是教師要根據練習內容的多少和學生的學習情況確定幾個課時完成練習內容，可以一個課時完成一個教學過程，也可以幾個課時完成一個教學過程. 二是練習題的選擇要典型、新穎、有層次. 三是要重視培養學生獨立思考和解決問題的能力，要在學生充分自主學習的基礎上進行交流展示與合作探究. 四是在練習過程中要對個體和小組及時進行評價，并且以激勵性評價為主. 五是要根據課堂教學中出現的實際問題確定課堂教學策略，要實事求是，不要刻意追求環節而忽視實效.