新課改下高中物理創新教學分析

農豐京

摘要：新課改視野下，高中物理的創新教學已經被擺上日程，本文針對當前高中物理創新教學存在的問題展開討論，認為當前高中物理創新教學存在教學理念落后，體制不完善和教師個人能力有限，3個問題，并針對這3個問題，有重點的提出了更新教學理念完善考核機制，提高教師個人能力3個解決途徑，旨在通過有益的討論和探討為推動新課改視野下高中物理創新教學的進步提供助力。

關鍵詞：新課改；高中物理；創新教學；分析

一、當前高中物理創新教學存在的問題

1、教學理念滯后。教學理念落后是當前高中物理創新教學存在的主要問題之一，教學理念落后體現在教師對于創新教學的不重視上，受以往應試教育的影響，很多高中階段的物理老師認為創新教學無疑是對原有的，教學規范的一種改變，而這種改變一方面浪費人力成本，同時也缺乏有效的已經開拓出的好的路徑，因此實施起來將會有較大的風險，你讓學生在高考中得到很好的成績相比，很多老師寧愿選擇不去嘗試物理的創新教學，而沿用以往的傳統應試教學方法。教學理念的落后還體現在在人教版新課標改革的視野下，對素質教育的不重視，受傳統的應試教育理念影響，很多老師只重分數不重素質，在教學的過程當中并不重視挖掘學生的學習潛力，而是更加重視學生對已有方法的掌握和對已有概念的掌握上，這是由于高中物理老師你并沒有認識到高中階段的物理學習是一個打基礎的過程，高中物理的學習最終目的是要拓寬學生的思路，激發學生的智力，幫助學生建立一個良好的思維邏輯的習慣，而不是讓學生掌握已有的、具有局限性的幾個概念。

2、教學體制不完善。教學體制不完善是當前新課改視野下高中物理創新教學受阻的另一個重要原因。這里談到的教學體制是學校在以往的過程當中一直沿用的學籍制度，那么就是學校常常會在前兩年也就是高一和高二兩年完成高中3年所有的課本學習，而空下高三整個一年進行知識的復習工作，為高考做準備。這種體制機制的設立是完全服務于學生高考的，是為了幫助學生在高考當中取得好成績，而實現的途徑和方法就是要在高三一年中讓學生不斷重復地去做同一類型的高考指定習題。從單純的應試教育的角度上來看，這種做法無可厚非但事實上，這種，單純性重復性的訓練會對學生的興趣早成消解，會讓物理的創新教學成為一種空談。

3、教師的個人能力有限。現而今這活躍在高中物理教學一線的大多是六零或者 70后的老師，這一部分老師在其求學生涯的過程當中，并沒有受過非常高級的物理教育，大多數人只具有本科學歷，對于物理這門學科的理解，還僅僅停留在應試教育的表面層次。同時又由于學校大多數屬于事業型單位，很多老師出了師范大學的校門之后就進入到高中當中從事相關教學因此在人生閱歷和本人的視野上還是有一定的限制，在看待問題上容易狹隘容易受到分數的作用，而放棄物理的創新教學。

二、解決當前問題的幾個途徑

1、更新教學理念。要破除新課改視野下高中物理創新教學面對的難題，首要就是要更新教學的理念。一定要著力破除應試教育對高中物理教學所產生的不良影響，應該認識到隨著我國教育的層次的提高，高等教育主見朝向普及的方向發展，換而言之，無論學生的學習層次處在哪一個水平，通過參加高考絕大部分高中生都有機會升入到高等學校接受教育，因此，當前，高中教育的壓力并不集中在應試上，而是要在新課改的指引下，幫助學生提高能力提高其邏輯思維和獨立思考的自覺，在這樣的前提之下，就應該更新已有的教學理念。例1：在教授受力分析這一刻的時候，教師不應該讓學生在課堂的一開始就注重學習那些已有的公式去強調讓學生做題，而是要創新以往的教學方法，通過身邊的事例讓同學感知導力的方向和合力的相關知識讓學生對周圍的世間萬物的相互鼓勵的作用關系產生一個大致的理解，讓學生在這個過程當中體會到物理學習的興趣，這是一種教學理念的革新。

2、更新教學機制。以往的高中物理教學當中前兩年學習新知識，最后一年進行復習的體制應該隨著新課改的深入進行而逐漸被破除。因為隨著我國高等教育的不斷普及，應試教育對學生的影響將會越來越小，尤其是高考的改革給學生創造了更多的自我發展的空間和可能，在這樣的背景下，就應該將教學的重點放置在激發學生的，思想力和創造力上，要對高中物理進行創新式的教學。例2：在進行物理課本選修課本的教學上，很多學校在以往會選擇在幾個物理選修課本當中選擇1到2本給學生講授，目的并不是為了開拓學生的視野，而是為了讓學生參加考試，在實際的物理創新教學當中，旨在激發學生思維邏輯能力和創造力的創新物理教學，應該將所有的課本，包括選修課本都向學生講授，目的是為了幫助學生樹立一個更好的物理掛觀念，而這其中所要花費的時間則應該，將，有的高三整個學年用于復習的時間加以釋放，而將整個高中階段的時間都利用起來，幫助學生創造更多的物理學習方面的樂趣。

3、提高教師個人能力。教師的個人能力，是衡量一個學校五里教學水平的最終標尺，也是決定學生最終物理所能獲得成績的重要因素。提高教師個人能力，應該從內因和外因雙方面入手。首先從外因來說，學校應該創造條件，讓教師能夠有機會走出課堂，到社會上更高級別的學校去接受更高層次的物理教育拓寬教師的視野，幫助教師能夠獲得知識上的成長和事業上的提升，其次，從內因上而言，教師應該注重自身的個人修養，應該不斷地在實際工作當中總結創新教學的經驗和教訓不斷地修正自己的教學理念，改變自己的教學方法以適應學生的需求適應新課改的需要。

教師的個人能力，一方面體現在教學能力，同時還體現在教師對于學生心理的把握，高中生作為一個處在青春期的年齡階段，很多心理特征與成年人并不相同，因此教師也應該在掌握學生的接受習慣和學習特點方面下功夫，不斷了解學生的所思所想，不斷地修正自己管理物理課堂的方法，有這種理念上的更新能夠幫助教師在高中物理創新教學方面取得更好的成績。

三、結語

隨著新課改的實施，高中物理創新教學成為了新課改物理教學發展的必由方向。廣大高中物理老師一定要從主客觀兩個方面進行努力，不斷吸取經驗，修正方法，幫助學生在高中物理階段獲得知識上的增長和能力上的提升。

參考文獻

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