如何在高中政治課教學中培養學習興趣

鄭鵬飛

摘要：有了學習興趣，才能變厭學為樂學，學習就成為發自內心深處的一種需要；有了學習興趣，學生才能積極主動和富有創造性地完成學習任務。當前，高中思想政治課是學生缺乏興趣的課程。因此，如何激發、培養學生的學習興趣，是提高教學質量、提高學生思想政治課成績的關鍵。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；學習興趣；重視培養

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0044

有了學習興趣，才能變厭學為樂學，學習就成為發自內心深處的一種需要；有了學習興趣，學生才能積極主動和富有創造性地完成學習任務。當前，高中思想政治課是學生缺乏興趣的課程。因此，如何激發、培養學生的學習興趣，是提高教學質量、提高學生思想政治課成績的關鍵。

高中生思想活躍，對國家和社會的熱點問題極為關注。因此，政治教學應該從豐富、變化、發展的現實生活出發，把課本知識與時事政治聯系起來，激發學生的興趣和好奇心，培養學生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發勃勃生機。把時政材料融入課堂教學，通常有以下三種方式：1. 用于導入新課。在新課教學前，恰當地選取時政材料，可以激發學生的興趣，創設知識懸念，為學好一堂課作好鋪墊。例如，學習政治常識第五課“國際社會和我國的對外政策”時，筆者讓學生先列舉近期國際社會發生的熱點時事；朝核問題第三輪六方會談、25國領導人簽署歐盟首部憲法條約、阿拉法特逝世、伊拉克舉行大選等，并思考這些問題。這樣，既調動了學生的積極性，也為新課教學打下了基礎。2. 用于講授。政治課的基本理論有一定的抽象性，學生較難接受。因此，在教學過程中，恰當地選用一些時政熱點材料，由學生進行分析，教師適時地加以點撥，可以激活學生的思維，更好地理解基本理論。例如，對于“阜陽劣質嬰兒奶粉事件，可以與經濟常識中的商品基本屬性、市場經濟的法制性、宏觀調控、消費者的安全權等知識點結合；也可以與哲學常識中的意識對物質的能動作用、聯系的觀點等知識點結合；還可以與政治常識中的我國國家性質、職能及國家機構的組織和活動原則，黨的性質、宗旨等知識點結合。3. 用于練習和作業。在教學中，要選取有時政熱點問題作背景材料的習題供學生練習和作業，進行多角度、多層次的分析，有意識地引導學生關注社會、關注現實，這樣才能收到良好的學習效果，以適應高考的要求和人才培養的需要。

學起于思，思源于疑，疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維，才能解疑。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，誘導學生的思維。比如，在講“矛盾推動事物的發展”這一觀點時，筆者采用馬克思的一句箴言：“假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣的完善嗎？假如沒有假鈔票，鈔票的制造會有這樣精美嗎？”在馬克思看來，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢？問題一提出，學生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現象生動地揭示出事物的矛盾推動著事物的發展。在章回小說中，講到精彩之處，往往設置懸念，使讀者欲罷不能。在教學中，適時巧設懸念，可以充分激發學生質疑和解疑的興趣，提高教學效果。比如，講到運動和靜止的關系時，筆者引用了這樣一個事例：二戰期間，一位飛行員在空中伸手抓住了一顆呼嘯而來的子彈。一下子就激發了學生濃厚的求知欲。

轉變觀念。學校要轉變觀念。變應試教育為素質教育，這是培養高中生思想政治課學習興趣的大前提。全面貫徹黨的教育方針的高度，深刻認識其背離黨的教育方針的錯誤，盡快回到全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的正確軌道上來。確保思想政治課的按量保質開設，這是培養高中生思想政治課學習興趣的先決條件。思想政治課教師更要轉變觀念。思想政治課教師肩負黨和國家賦予我們的重任，要以大無畏的膽略，頂風而上，迎難而上，執著地實施素質教育。思想政治課教師必須認真學習刻苦鉆研，真正弄清楚什么是素質教育，確立新的符合素質教育要求的教育觀、教師觀、學生觀和人才觀。

強化學習目的教育，培養間接興趣。進入青年前期的高中生，獨立性進一步增強，對社會和人生有較深入的認識。高中生的間接興趣占明顯的優勢，要對他們進行學習目的教育，培養間接興趣。首先，進行全面掌握各科知識的教育。各門知識是一個相互聯系的整體，思想政治課學不好，眼下會制約其他課的學習，將來會影響到創造。其次，進行終身學習的教育。思想政治課學不好會影響未來的發展。思想政治理論是考研的硬指標之一。不學好思想政治課就會造成繼續學習的障礙。再次，進行做人的教育。思想政治課是育德課，事關一生發展。將來步入社會，小的成功靠“智”，大的成功靠“德”。高中生的學習目的明確了，學習興趣就會增強。

“分類”育趣。同一班學生政治課學習興趣是不同的。蘇霍姆林斯基曾說：“有三百名學生就會有三百種不同的興趣和愛好。”在教學實踐中，教師可依據幾次單元測驗的平均成績，分為優、良、中、劣、差五類。測驗次數越多對類的反映越準確。85分以上為“優”，70-84分為“良，”60-69為中（及格），50-59為“劣”，50分以下為“差”。每類學生應有不同的教育措施。優秀生學習興趣最大，即使不督促他們也學得很起勁。應鼓勵他們在更大的范圍內（縣、市）拔尖。“良”這一類興趣也較濃，但不及優等生，應鼓勵他們在稍低的范圍內拔尖。中等生人數最多，興趣一般化，要求達到良或優的水平，既要鼓勵又要緊抓不放。“劣”類生興趣較差，每班不到10人，主要是幫助他們克服自卑心理，培養自信心，要求達到及格的水平。“差”等生人數最少，興趣也最差，要花大力氣扶植他們，使其上升到“劣”以至“及格”的水平。每類學生循序上臺階，都實現“跳摘”桃子的夢。由于思想政治課教師所教學生人數多，個別形式的因材施教難以辦到，分類施教不失為一個好辦法。使用150分試卷時要進行換算。思想政治道德覺悟亦可以質為主進行“等級”分類，盡量不要搞機械量化。“分類施教”要和個別形式的因材施教結合使用。

興趣是最好的老師。讓我們積極地進行課堂教學改革，做到寓教于情、寓教于趣，與時俱進，共同營造政治課教學的碧海藍天，使思想政治課成為學生喜愛的、充滿魅力的學科。

（作者單位：河南省許昌市許昌縣一高 461100）