小學數學教師專業素養培養初探

趙薇薇

【關鍵詞】 數學教師；數學素養；培養

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0051—01

數學素養是人們對數學的認知論和方法論的結合，數學素養體現了一個人應用數學知識解決問題的能力。而對于小學數學教師來說，數學素養不但包括了教師自身掌握數學知識的水平，更包含了其運用豐富的數學知識進行教學的能力。在新一輪基礎教育改革不斷深化、素質教育全面推廣的今天，提升小學數學教師的數學素養具有重要意義。下面，筆者結合教學實踐，就數學教師數學素養的提升，談些自己的看法和體會。

一、提高小學數學教師數學素養的重要性

目前教師的數學素養欠缺，到底欠缺在哪里？筆者認為，主要還是欠缺在數學的現代修養上。我國著名數學家陳景潤之所以能取得舉世矚目的研究成果，主要是他較高的數學修養作支撐。用國外數學家和同行的話來說，“他是移動了群山才達到這一研究水平的”。這個群山就是現代數學的眾多基礎知識和思想觀念。當然，對絕大多數數學教師來說不可能也不必要具有專職數學家那樣的數學水平和研究能力。但是從《課標》中所列出的數學內容與模塊看來，尤其是要開設的那些選修課，有許多都涉及到了近現代的數學分支。如果教師本身不具備這些必要的功底，就無法適應新的教學任務，無法實現創新教育無法達到教學要求。

二、小學數學教師數學素養的構成

1. 數學學科素養。數學學科素養指的是小學數學教師應該對主要的數學概念進行全面了解，通過不同的深度和類型來對數學的本質進行揭示。小學數學教師要對小學數學的內部系統結構進行熟悉，對知識之間的聯系進行全面的掌握，對各基礎理論知識進行全面的把握。小學數學教師要加深鉆研數學教材，并對高一級的數學知識進行了解。要對學習數學知識的有關方法及數學知識中隱含的數學思想和擴展內容充分進行了解，不斷開闊自己的教學視野。與此同時，還要關注數學與其他學科之間的聯系，能夠從其他學科中汲取數學素材。

2. 數學思想素養。小學數學教師要對數學理論的內容和本質有著明確的認識，以此來指導教學實踐活動。在數學教學的過程中要掌握一定的教學方法，才能夠運用數學材料中隱含的數學思想，展開教學活動。小學數學教師要能夠對典型的數學思想方法進行總結，例如類比法、觀察法、歸納法、演繹法等等。小學數學教師還要能夠對數學內容中的各種思想方法進行挖掘和提煉，將其作為教學的指導思想，有意識地滲透于教學活動中。

3. 數學能力素養。數學能力素養包括數學建模能力、空間想象能力、數學思維能力、數學運算能力以及相應的注意力、記憶力、觀察力。

4. 正確的數學觀。小學數學教師要樹立正確的數學觀，也就是全面認識數學的特征和性質，掌握數學教學的規律，引導學生形成正確的數學觀。

三、小學數學教師數學素養的培養

1. 做好數學教師的崗位培訓，夯實教師基礎。數學教師只有不斷地學習，才能更好地提高自身數學素養，以適應新時期小學數學教學的要求。可以從高校邀請數學專家，幫助小學教師重溫數學基礎知識，拓展知識面，提高應用數學知識解決實際問題的能力；也可以建立教師繼續教育培訓機制，定期或不定期地組織全校的數學教師“再學習”、“再教育”。同時還要抓好數學教研工作，為教師提供研究的平臺。

2. 要做好教研組的管理工作。對數學教研組管理措施進行強化，實施教研組長例會制度，定期研究、安排教研活動。在學科教研組內部應設立備課組，大力實施集體備課、說課模式。一要選用教學水平高、經驗豐富、組織協調能力強的教師擔任教研組組長，明確和落實教研組長的工作職責和相應待遇。二要豐富教研組活動形式和內容。三要組織教師仔細研究教材、吃透教材，對單元、模塊、例題、課后習題進行仔細研究，認真推敲，提高教師駕馭教材的能力，積極探索新型教學方法。四要積極組織實施調研課題研究，使教師在課題研究中，吃透教學理論，不斷更新教學觀念，探索新的教學規律，使教師能夠不斷更新和充實數學專業知識和教學知識，拓寬教師知識視野，豐富文化底蘊。

3. 加強數學教學管理，為教師提供工作動力。要利用好當前正在實施的“績效工資”制度，對數學教師專業素養的指標進行量化，促使教師主動進行自身數學素養的提升。

（注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃《學生視角中的“好”數學教師標準的調查與研究》的研究成果，課題批準號為：GS[2015]GHB0859）

編輯：謝穎麗