打造初中英語高效課堂的探索與實踐

劉佳

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：課，是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。怎么才能使這顆火星更耀眼、更引起學生的注意呢？這就要求我們教師必須圍繞黨的十八大和十八屆三中全會關于教育改革發展精神和新課程理念來開展英語的有效教學。有效的教學是所有教育教學改革的共同追求，是我們教師工作永恒的主題。一節課中，只有體現了課堂的有效性，才能提高學生的學習效率，提升他們學習的興趣，刺激他們的多層次思維。如何才能優化課堂，開展和實施英語有效教學呢？本人認為做到以下幾個環節尤為重要。

一、深入了解學生，搞好學情分析，精講多練

研究學生、了解學生是提高英語課堂教學有效性的前提之一。深入而具體地做好學生學情分析，可為教師備課及課堂教學的開展奠定良好的基礎，因為教學實施的對象是學生。此外，良好的教學構思和創意都有較強的針對性，都需要對學生有真切、深入的了解。否則，教學的實施與進展可能危機四伏、無法進行，何談課堂的有效性？讓學生成為課堂的主體，擺脫以前課堂教學的老模式，老師講，學生聽，讓學生們多練，從而達到應有的教學效果。

二、課前準備充分，備課的目標要有實效，教學目標要明確

新課程理念要求教師備課的有效目標必須是既注重學生自我能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。此外，備課形式也應該是豐富多彩、靈活多樣的。例如，學校應大力倡導集體備課，然后教師再根據各個班級不同的狀況，適當修改備課內容；而對于一些教齡長、經驗豐富、素質高的骨干教師和優秀教師，應倡導他們在書本上“點劃批注”，從而讓他們能騰出更多的時間和精力搞研究。備課是教學開展的前提，是教師上好課的關鍵，如若備課馬馬虎虎、草草對待，教學效果可想而知。因此，多花點精力研究如何備好課，實際上是磨刀不誤砍柴工。所有教師都不能忽視備課的重要性，要大力倡導和實施有效備課。教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，它是實現有效教學的首要條件。教師對教學內容深度和廣度的定，一方面應考慮學生現有的智力水平，了解學生什么知識已經掌握了，了解學生的接受能力；另一方面也應考慮學生的學習特點及愛好、性格特點，以便積極調動學生的非智力因素。只有這樣，我們才能在教學互動過程中做到“有的放矢”，讓每一位學生都能積極地投入到教學過程中來。如，新目標英語七年級上冊第九單元Do you want to go to a movie？主要讓學生學習使用want來談論和表達自己的喜好；學習運用表示品質的形容詞來表達自己喜好的理由；學習連詞and和but的用法；鞏固行為動詞一般現在時的結構和名詞單、復數的構成。教師通過“介紹電影，談論喜好”和“制訂計劃”這兩個話題，設計了三個任務型活動：任務一，根據自己的喜好，搜集奧斯卡電影資料，進行介紹；任務二，學習“表達計劃安排”的有關知識；任務三，學寫小作文.掌握“陳述理由”的方法和正確使用表示品質的形容詞。明確了本單元的主題是談論喜好和制訂計劃后，圍繞這兩個主題開展一系列的交際活動，讓學生正確使用want和like來談論和表達自己的喜好并學會制訂計劃。學習的內容是學生非常感興趣的話題，貼近學生的生活，而且通過互相介紹自己的喜好和偏愛，可以增進同學之間的了解和友情，并幫助學生找到彼此的共同點，加深溝通。在這個預設目標的前提下，學生很快記住了多種電影類型的單詞和一些表示品質的形容詞，掌握了陳述理由的表達方法，并且能學以致用地制訂計劃，達到了學習的目的。

三、創設良好的課堂教學環境，減少無效環節，突出重點、難點

1、英語課堂教學設計要科學。教師要作出合理的教學安排，即每堂課教學的重點要突出，教學環節和步驟的設計等都必須遵循一定的教學規律：從簡到繁、由易入難、循序漸進。

2、多花心思構建語言情境。英語學習主要是在課堂中進行的，可難免有學生帶著應付的態度去學習英語，此時效果可能并不理想。但如果教師能在課堂教學中有意地精心創設自然習得的環境，即情境，有目的、有系統地把知識逐步傳授給學生，使他們能在非常自然的環境中接觸語言知識，學生就會自然而然地、不由自主地融人課堂學習中來，其學習興趣可能會大大提高，從而收到良好的學習效果。讓學生在“生動、具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學中顯得尤為突出和重要。教師如能根據教學的需要和學生的實際，合理選取素材，模擬語言學習的環境，創設真實的教學情境，一定能真正激發學生學習英語的興趣，收到事半功倍的效果。例如我在教學七年級英語第八單元When is your birthday？這一內容時，正值學生剛入學，彼此需要更多的了解，彼此的生日是他們挺想知道的。在課堂上我一提出這個話題，教室就“炸開了鍋”，學生們很熱烈地交流起來。我趁熱打鐵，又提出一個話題：“Do you want to know my birthday？Please guess，and if you are right，I will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高潮，所學的月份和日期的表達被學生充分加以使用。之所以會出現這種情況，主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學生所關注的，把這樣的材料引入課堂，學生就非常樂于參與互動。

3、減少無效環節，突出重點、難點。在課堂中，教師應盡量減少無效環節，突出重點、難點。例如，在初中英語聽說課的聽力教學方面，教師應教會學生聽取關鍵詞或關鍵部分：when，where，who，what，how，why等等，且不應該逐詞逐音地聽錄音，而要以短語為單位去捕捉各個句子甚至整個段落的大意。這樣，聽力材料中一些令人頭疼的生詞等學生就可以忽略不計了。再例如，在閱讀課的教學中，教師教學的目的是訓練學生的思維能力、理解能力及綜合能力，教學生如何提煉文章中的topic sentence，如何概括文章各段的main idea，分析文章是按照何種關系來組織的等等，學生如果這方面的能力得到了培養與提高，就能發展自己的興趣愛好：讀英文報紙、雜志、小說等等，而教師只要對少數幾個學生難理解的詞、句稍作講解便行了。減少無效環，幫助學生明確目標、突出重點、解決難點，對于學生知識的拓展、技巧及能力的培養意義重大。

學無定法，教亦無定法。在“輕負優質”教學理念引領下的課堂教學，教學有效性的重要意義顯得尤為突出。課堂教學的高效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是提高課堂教學有效性的幾個方面。相信只要我們每個教師具有一切為了學生的發展的思想，課堂教學一定會是有效的，一定會成為學生全面發展的最堅實的陣地！

參考文獻

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