奏響校本教研的最強音

劉萬能 郭曉梅

校本教研是教師專業(yè)成長最基礎(chǔ)的平臺，也是最常態(tài)化、最有效的形式。近年來，我校以“校本教研”為突破口，以“高效課堂”為抓手，借助“校本研訓”“模式創(chuàng)新”“片區(qū)交流”“青藍工程”“課題研究”等多元化手段，把校本教研工作做“強”做“活”，教師的專業(yè)成長得到了全面提升，學校的教育教學質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍，校本教研真正成為我校全體教師專業(yè)發(fā)展的有效載體和最有力保障。

一、注重校本研訓。錘煉教學技能

校本研訓是校本教研、校本科研和校本培訓的整合，是引領(lǐng)教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效途徑，是打造特色學校的重要支撐，是助力教師專業(yè)成長的“原動力”。

近年來，沐浴著高效課堂改革的春風，我校把校本研訓作為學校可持續(xù)發(fā)展新的增長點，充分發(fā)揮教師這一蘊含巨大智慧力量的群體作用，努力把學校建成教師實現(xiàn)生命價值的搖籃，促使全體教師在校本研訓中徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教育理念，實現(xiàn)自我發(fā)展。為了將校本研訓落到實處，學校充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，建立了“集中培訓、專題培訓、研討交流”立體培訓機制，借助網(wǎng)絡(luò)、學科微信群、QQ群、微信公眾平臺等多種渠道，組織全體教師認真學習高效課堂理論及操作策略；觀摩高效課堂視頻課例及專家名師講座；舉行高效課堂經(jīng)驗交流會，分享高效課堂改革成功經(jīng)驗，探討課改焦點問題。同時，學校特別注重以活動為載體，有針對性、有計劃地安排了形式多樣的校本研訓活動來錘煉教藝，促使全體教師在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性，達到共同成長的最終目的。我校教務(wù)處加大說課、跟蹤聽課、隨堂聽課的力度，大力開展骨干教師示范課、推優(yōu)課、“同課異構(gòu)”或“異課同構(gòu)”“高效課堂全員過關(guān)課”等教學展示活動，以點帶面，點面結(jié)合，助推全員；每學期有計劃地開展公開課、觀摩課、研討課、教學基本功、教學設(shè)計、說課、評課等多元化教學教研活動，以研促教，調(diào)動教師的主動性和積極性，促進全體教師教育教學水平的不斷提高。尤其近年來學校借助“全員動態(tài)”這一平臺，全方位推動高效課堂改革，高效課堂教學模式探討、合作學習展示、捆綁評價實施取得了良好的效果。“全員動態(tài)校本教研模式”的實施，徹底改變了學校過去那種領(lǐng)導、專家、骨干教師一統(tǒng)“教研舞臺”的局面，教師個個成了校本教研活動的主角，人人都在演繹著教學的不同精彩。

二、創(chuàng)新“四自”模式。打造生本課堂

新課程改革倡導課堂教學必須以學生為本，注重學生自身學習的意識、情感、方法、態(tài)度的培養(yǎng)，使每一個孩子獲得不同的發(fā)展，讓每一個孩子獲得最好的發(fā)展。近年來，學校大力探索高效課堂教學模式改革，積極構(gòu)建生本課堂，為學生的終身發(fā)展奠基，也為教師的專業(yè)成長鋪路。

為了提高課堂改革的實效性，我校教務(wù)處組織全體行政人員及骨干教師開展大量聽課與研討，廣泛聽取一線教師的實踐心聲，創(chuàng)造性推出了獨具特色的高效課堂“四自”教學模式，即自我準備（鋪墊導入）一自主學習（導學探究）一自主檢測（鞏固內(nèi)化）一自我提升（總結(jié)評價）。“四自”模式旨在以學生為中心，高度尊重學生，全面依靠學生，充分發(fā)揮學生潛能，通過學生自主學習與合作交流并存的探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來達成學習目標。目前，我校所有教師均能熟練運用“四自”模式組織教學，以學定教，學與教相得益彰。課堂上，學生的情感動起來了，學生的嘴巴動起來了，學生的雙手動起來了，學生的大腦也動起來了，“我學習，我快樂；我展示，我自信！”已成為我校生本課堂最貼切的形容。“四自”模式的創(chuàng)新運用，實現(xiàn)了課堂真正意義上“質(zhì)”的提升——課堂即成長，既成長知識能力，也成長精神創(chuàng)造。生本課堂已成為我校每一位教師和每一個孩子成就人生夢想的舞臺，展現(xiàn)激揚生命的芳草地，放逐心靈的跑馬場，可謂活力四射，熠熠生輝！

三.開展“片區(qū)交流”。實現(xiàn)共同發(fā)展

校際間的教學交流活動是促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的有效途徑。自課程改革實施以來，萬安縣教體局為了全面推動我縣高效課堂改革的進程，將全縣所有中小學劃分為六個高效課堂責任片區(qū)，以點帶面，整體推動片區(qū)內(nèi)學校高效課堂教學改革邁入“深水區(qū)”。

我校作為第一批被評為吉安市課改實驗學校的縣城學校，能積極牽頭謀劃高效課堂第一責任片區(qū)活動：召集片區(qū)六所學校主要領(lǐng)導及骨干教師商討制定了片區(qū)活動實施方案，對片區(qū)活動開展進行了全面部署；在片區(qū)內(nèi)分階段定時、定點、定內(nèi)容、定人員開展高效課堂教學觀摩及經(jīng)驗交流活動，以課堂展示、講座匯報、互動交流為主要形式，充分展示各校高效課堂教學改革的成效，借助片區(qū)合力共同探討高效課堂合作學習小組的建設(shè)及捆綁評價的有效實施、高效課堂模式的構(gòu)建與創(chuàng)新運用等熱點問題。與此同時，我校還能積極發(fā)揮縣城學校的教師資源優(yōu)勢，組織名師骨干深入片區(qū)農(nóng)村學校開展高效課堂教學研討活動，在互相觀摩、互相研討的過程中，促進城鄉(xiāng)教師共同成長。

四、落實“青藍工程”，搭建成長平臺

教師隊伍建設(shè)是關(guān)系學校發(fā)展進程的決定因素，是學校的發(fā)展之基、競爭之本、提高之源。為了促進教師的專業(yè)成長，近年來，我校在教師群體中全面實施“青藍工程”，建立“以老帶新”“青藍結(jié)對”的教師成長機制，助推青年教師快速成長，成為學校教育教學的中堅力量。我校的創(chuàng)新結(jié)對方式，采用“自愿結(jié)對”和學校“指定結(jié)對”相結(jié)合的方式，一師帶兩徒，形成學習共同體，相互促進，共同進步。為了使“青藍工程”實施不流于形式，學校制定了翔實且操作性強的方案和考評細則，對“青”“藍”雙方每學期、每月的聽課、評課、論文撰寫、課題研究、參與教學競賽均有量的規(guī)定和質(zhì)的要求，期末進行專項考評并將考評結(jié)果納入教師考核。在“青藍工程”的實施過程中，我校“藍方”教師對青年教師在理念上進行引領(lǐng)，在實踐上進行指導，促使年輕教師積極進取，提升教學技能。“青方”教師能自我加壓，虛心求教，對骨干名師的教學思想、教學方法和教學智慧加以分析、比較、提煉，以促進自己的感悟、內(nèi)化和提升，真正做到學有所得，學以致用。同時，學校也積極為青年教師搭臺子，壓擔子，安排年輕教師送課下鄉(xiāng)、教學開放、參加各類教學比武，并要求結(jié)對“藍方”教師進行全程跟蹤指導，與青年教師共同探索有效教學方法，破解教學疑難問題，力促活動效果最大化。

目前，我校所實施的“青藍工程”已取得良好效果，一大批青年教師在形式多樣的教育教學活動中得以磨煉并脫穎而出，步入縣級以上名師骨干的行列。迄今為止，學校青年教師中擁有省特級教師1名、省級學科帶頭人和骨干教師11名、市級學科帶頭人和骨干教師9名、縣級學科帶頭人和教學能手16名，并有3人獲得市級名校長和名師稱號，2人被評為縣級知名教師。

五、深化課題研究。提升教研水平

新課程倡導每一位教師都應(yīng)樹立“問題即課題”“教學即研究”“成長即成果”的意識，致力于課題研究。為了抓實課題研究工作，學校成立了課題組領(lǐng)導機構(gòu)，宏觀調(diào)控和指導各學科課題組研究工作。為了保證課題組的研究效果，學校教務(wù)處能重點抓實課題研究計劃的制定和落實，抓實研究過程的管理和指導，督促課題組成員按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動有機結(jié)合，大力推廣優(yōu)秀課題研究成果，資源共享。在課題實施過程中，我校各個課題組能在研究內(nèi)容上突出一個“實”字，特別注重教學過程中生成的問題和話題，把話題生成問題，把問題生成課題，引導教師反思、分析、梳理學校教育教學中的主要問題，將其中最主要、最迫切需要解決的問題進行針對性探究。共性的問題總能激起共鳴與探究欲望！為了尋求破解問題的密碼，課題組教師能利用多種渠道搜集大量的第一手資料，通過分析、提煉，形成了一系列行之有效的、富有個性的發(fā)展學生思維的教學方法，并在課堂教學中巧妙運用，提升課堂效益。課題實驗研究的開展，為我校打造了一支學習型、研究型、創(chuàng)新型的團隊，全面提升了我校教師的教育科研水平。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”可見校本教研對教師專業(yè)成長的意義何等重要！身為教師的我們，只要傾力教研，凝聚的是智慧，燃燒的是激情，喚起的是靈性，收獲的是享受。回眸應(yīng)笑慰，征途再揚帆！讓我們在校本教研的征程中，共同譜寫教師專業(yè)成長最華美的樂章！