初中生物教學中存在的問題及對策研究

潘行知

摘 要：初中生物學習是學生生物學習的重要階段。初中生物學習決定未來學生生物學習的發展方向和成就。隨著課程教育的改革，中學生物教學出現了一些亟待解決的問題，本文對這些問題提出分析，針對這些問題闡述具體的對策，旨在提高中學教學質量和學生學習效率。

關鍵詞：初中生物；問題；對策

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0053-01

一、引言

生物課程對于中學生來說，是一門新學科。但目前南京初中生物中考只分合格和不合格，與語數外等課程相比，學校和教師不夠重視。初中生物教學過程中，教師的教學模式單一，學生對抽象的生物概念也缺乏興趣，學校的教學設備也相對落后，導致教學質量無法提高，學生的學習效率較低。

二、初中生物教學中存在的問題

1.教學模式傳統落后

雖然新課程改革不斷深入，但初中生物教學觀念還是沿用傳統的教學觀念，追求的升學率，強調應試教育，教師在教學過程中嚴重忽略新穎的教學方法，不注重學生的學習體驗和學生學習效率。傳統教學觀念中，初中生物教學教師依然沿用教師授課、學生聽記的傳統教學模式，這種教學模式相對落后，讓課堂變得鼓噪乏味，學生學習的積極性不高，學生和教師在課堂上也嚴重缺少互動性，教師對學生的學習情況不夠了解，學生對教師也會形成一種排斥感。

2.學生學習興趣不高

興趣是最好的老師。初中學生對生物的學習興趣普遍不高，對生物學習不夠積極。一是教師教學模式落后，課堂學習枯燥乏味；二是生物知識抽象，學生對生物知識缺乏實踐體會，無法理解生物知識在生活中的具體實際應用；三是南京初中生物中考只分合格和不合格，學生大部分精力用在語數外等主課程學習上，對生物不夠重視。

3.學校教學設備落后

對學習生物知識的中學生來說，進行生物實驗能夠有效的加深學生對生物知識的理解。然而，一些中學不夠重視生物教學，生物教學設備和器材置辦極少，甚至使用的設備器材也是相對落后的。因此，教師在教學實驗課程的時候無法通過生動形象的實驗操作完成，讓學生在傳統的講授方式中學習，學生無法掌握實驗課程的重要內容，學生對實驗方法、原理、實驗步驟、實驗目的、實驗結果難以有深刻的理解，讓學生脫離實踐生活。

三、初中生物教學對策研究

隨著新課程改革，促進中學生物教學結構和教學模式的改革，讓教師能夠積極的投入到教學設計中，讓學生積極的學習生物知識，提高生物教學質量和學生的學習效率。

1.培養學生自主學習

教師授課、學生聽記的傳統教學模式，讓學生處于被動學習，學生的學習效果較差。因此，教師要改變傳統的教學模式，增加實驗課程，讓學生參與到教師教學中來，讓學生在實驗課程中理解和掌握抽象的生物知識，理解教師的教學目標，掌握實驗方法、實驗原理、實驗步驟、實驗目的、實驗結果，讓學生對生物知識產生興趣，養成自主學習的好習慣。其次，教師不能讓學生死記硬背，要經常布置實驗性作業，讓學生在實踐中探索生物知識的奧秘，體會生物知識的奇妙，學生才會養成自主學習的習慣。

2.提高教師職業素質

目前，南京初中生物中考只分合格和不合格，學校對生物教學不夠重視，部分中學的生物教師是其它課程的教師兼任。兼課的教師對生物知識不夠熟練，甚至是應付工作，不夠用心。教師是學生學習的方向標，是學生打下堅實基礎的重要因素之一。因此，中學要加強生物教師的專業知識和職業素質的培養，讓生物教師要有豐富的教學經歷和生物知識，要對學生用心，明確生物教學目標，讓學生學習到有用的生物知識。首先，學校要通過嚴格的審核制度，招聘具有扎實的生物知識的師范畢業生；其次，學校鼓勵讓生物教師參與繼續教育和專業知識培訓，提升自身的知識素養和職業素養。

3.豐富教學方式

新課程改革明確提出教學創新。教師要適應國家教學改革，做到教學方法創新、教學方式創新、教學模式創新，真正的提高課堂的教學效率。首先，教師要利用現代信息技術豐富教學方式，讓課堂變得新穎，吸引學生的學習注意力。比如講學細胞知識時，可以通過多媒體，生動的展示細胞的結構、特征、形態、分類等，讓學生可以通過形象客觀的視頻讓學生理解抽象的生物知識。第二，合理的應用生物實驗將抽象的生物知識轉換為形象的生物知識。例如教師通過視頻展示細胞后，繼續通過實驗課程，讓學生用顯微鏡觀察真實的細胞，了解細胞，掌握關于細胞的知識。同時可讓學生動手制作細胞的模型，舉行全年級的細胞模型大賽，并給優勝者頒發獎狀和獎品。多媒體教學、實驗教學和模型大賽能夠讓課堂變得活潑生動，能夠將抽象的生物知識轉換為形象的生物知識，讓學生易于理解接受。

4.加強學生生物知識應用

生物是一門應用性很強的學科，教師除了要教學生物知識外，還要給學生灌輸一種生物可以廣泛的運用于生活的理念。生物離不開生活，生活也離不開生物。只有學生意識到生物在生活中的重要性，學生才能夠擺脫應付考試而學習的心理，才能夠充滿興趣的自我學習。

比如講完種子萌芽的過程后，讓學生參與課外實驗，自己種一些種子，然后每天觀察種子每天的變化，并記錄變化的現象，在實驗結束后對實驗現象和實驗數據進行分析，總結實驗的結果。同時，通過實驗結果與理論的種子萌芽知識對比。實驗可以培養學生自主學習能力，也能讓學生感受到生物知識在生活中的應用，學生才會改變應試的學習心態，才能更好的學習生物知識。

四、結束語

隨著新課程改革的深入，中學生物教學要與時俱進，響應國家的改革號召，加強生物教學的創新，提高課堂的教學效率，培養學生自主學習能力，讓學生善于將理論知識運用到實際生活中。在中學生物教學改革中，一定要明確生物教學目標，摒棄傳統的應試教育，讓學生學有所用。

（作者單位：南京市八卦洲中橋中學）

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