芻議小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效果提升的作用

趙春宇

摘 要：高中化學(xué)課程知識(shí)與初中相比更具難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)受化學(xué)知識(shí)難度較大、課堂教學(xué)較為枯燥等原因影響，逐漸喪失了對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。而小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)提升高中化學(xué)教學(xué)效果有重要作用。本文就小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效果提升的作用進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中化學(xué)；教學(xué)效果；作用

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0046-01

一、前言

在教師的積極創(chuàng)新下，教學(xué)方式逐漸增多，高中化學(xué)課程教學(xué)手段也更加多樣化。小組合作學(xué)習(xí)是目前高中化學(xué)教學(xué)中十分有效的一種教學(xué)方式，通過(guò)以小組單位的合作學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升有重要作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)概述

小組合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)將班級(jí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，在教學(xué)過(guò)程中，要求每組學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同查閱資料、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠有效推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在運(yùn)用這一教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)注意合理劃分小組，每小組人數(shù)在4～6人左右，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等，科學(xué)的配置每組成員，保證每組學(xué)生能力較為均衡，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效果提升的作用及實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的重要因素。小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用[1]。傳統(tǒng)教學(xué)中主要是以教師為中心，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、共同討論的機(jī)會(huì)較少，大大降低了課堂的趣味性，而在小組合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)置相應(yīng)的小組合作任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，同其他學(xué)生一起完成任務(wù)，學(xué)生能夠跟熟悉、喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、探討，能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，消除對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感和恐懼感，對(duì)活躍課堂氣氛、提升學(xué)生興趣有重要作用，能夠有效提升高中化學(xué)教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)“二氧化硫”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生設(shè)置小組合作任務(wù)，要求學(xué)生探討“酸雨形成的原因”，高中生雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò)酸雨，但是對(duì)于一些細(xì)節(jié)的知識(shí)了解甚少，因此對(duì)這一問(wèn)題十分感興趣。在小組探究過(guò)程中，小組成員也會(huì)積極參與討論，積極提出自己的觀點(diǎn)。在激烈的討論之后，教師再引出“二氧化硫”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，能夠迅速投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師講解內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[2]。提升整體組員的學(xué)習(xí)能力和高中化學(xué)教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組形式，分工合作，制作PPT，并在下一節(jié)課上給全班同學(xué)講解。小組成員在學(xué)習(xí)中會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)合理選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，如有學(xué)生收集PPT中所用到的資料，有學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)資料整理分析，有學(xué)生負(fù)責(zé)制作PPT，還有學(xué)生負(fù)責(zé)講解PPT。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中遇到困難時(shí)能夠向組內(nèi)成員求助，共同解決問(wèn)題，集合所有組員的智慧，對(duì)學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的提升有重要作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主體地位未能得到充分顯現(xiàn)，主要依靠教師講授進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在思想上十分依賴教師，以教師提供的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，不愿獨(dú)立思考問(wèn)題，教學(xué)效果不佳。而高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，促使學(xué)生獨(dú)立思考，有效實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)效果的提升。例如在學(xué)習(xí)“原電池”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，利用化學(xué)知識(shí)化學(xué)儀器探討原電池的形成條件。學(xué)生在這一問(wèn)題上有很多爭(zhēng)議，在探討過(guò)程中會(huì)通過(guò)獨(dú)立思考，提出多種不同的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間思維的激烈碰撞，并根據(jù)小組其他成員的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考，不斷充實(shí)、豐富自身觀點(diǎn)，主動(dòng)探究與之相關(guān)的其他化學(xué)知識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，靈活學(xué)生思維，同時(shí)也使學(xué)生積極主動(dòng)地吸取了更多的化學(xué)知識(shí)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升有重要作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科[3]。而小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠降低學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，在課后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以自由選擇實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)所學(xué)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，依次進(jìn)行分工實(shí)驗(yàn)。在這種具有充分自由的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生主要依靠自身動(dòng)手實(shí)踐，充分實(shí)現(xiàn)了其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，分工合作的形式也能夠使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)教材中未涉及到的影響因素，體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及教師教學(xué)效果的提升有重要作用。

四、結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在合作中充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加積極主動(dòng)的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)教師教學(xué)效果的提升有重要作用。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]凌云.合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2014，11（11）：158-159

[2]王林.借助小組合作教學(xué)，提升高中化學(xué)教學(xué)效率[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2013，2（2）：62-63

[3]陳迪.淺談高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的運(yùn)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013，10（70）：154-155