激揚生命，讓孩子仰起頭來學語文

李居亭

【摘要】一些農村學生，由于沒有良好的學習環境，沒有養成良好的學習習慣，不善于積累和運用適當的學習方法，而造成諸多的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學習語文有困難的學生。造成這種現象出現，除了孩子的個體差異之外，和家庭，社會有著密不可分的關聯。同樣轉變這些孩子學習語文的困難局面，同樣也應該從孩子自身，家庭社會多方面著手。

【關鍵詞】語文 學困生 轉變

正文

隨著社會多元化，追求和諧化的活中我們常常聽到這樣的一句話“請關注我們生活中的弱勢群體”。而在我們的教學過程中，也存在一小部分語文學習的“弱勢群體”：尤其是一些農村學生，由于沒有良好的學習環境，沒有養成良好的學習習慣，不善于積累和運用適當的學習方法，而造成諸多的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學習語文有困難的學生。造成這種現象出現，除了孩子的個體差異之外，和家庭，社會有著密不可分的關聯。同樣轉變這些孩子學習語文的困難局面，同樣也應該從孩子自身，家庭社會多方面著手。

在許多數教師眼中他們是不可教的，往往對他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。這樣就往往造成優等生一天天好起來，學困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個班級語文水平兩極分化的問題。這部分學生在小學階段已存在這種現狀，會對他們進入高一級學校學習造成更大的困難，使他們的學習帶來極大的不利，以至使他們成為一生學習的遺憾。因此分析學困生的成因并有效地驅動其“自能發展”，也是目前新課程教育下的農村小學語文教學所面臨的亟待解決的問題之一。

從事小學語文教學15年來，我一直在關注班里的學困生。每屆有幾個孩子的語文有困難，也有的孩子學習基礎薄弱，缺乏學習興趣，自我約束能力不強。面對這些學生我經常在思考該如何引導他們走上學習語文的道路？

一、了解語文學困生學習語文困難的成因

1學生自身因素

現在的孩子擁有優越的物質條件卻缺乏吃苦、踏實的精神，不懂得“一分耕耘，一分收獲”、“保劍鋒自磨礪出”的真正用意。再加上學生思想上的認識不夠，不愿接受老師家長的正面引導嫌學習字詞太麻煩，語文不就是讀讀課文的思想，從而沒有形成良好的學習語文的習慣，甚至善惡不辨，好壞不分，有錯不改。如我班的尹安同學，平時是從不寫語文家庭作業，課堂作業更是潦草。課余想給他補習功課，可一轉眼便找不到他的影子了后經調查了解得知他父母忙于掙錢，對他想起時溺愛、生氣時暴打、老師管教時便上訪。所以他的語文成績慘不忍睹，使人沒有辦法入手，不知從何教起。

2家庭因素

這里云南打工者居多許多孩子處于放任自流狀態往往是孩子早上還在睡夢中父母已經干活去了，晚上父母回來時他們都已經又睡著了。還有一些學生的父母因各種原因離婚了。這些孩子感受不到家庭的溫暖容易對學習失去信心。

一般來說，學困生的家長在教法上不夠得當，或溺愛、或放任、或粗暴的打罵。當我要求家長給孩子聽寫，或讓家長陪孩子一起閱讀時，結果往往是家長一番流于形式的叮囑后便自己在一個房間看電視，孩子在另外一個房間自己去學習。至于學的怎樣便不再過問。試問集聲音、圖像、動畫、彩色于一身的電視與只有黑白文字的語文書相比，在那種環境下孩子的興趣會在什么地方呢？又從何談起愛寫字、愛讀語文書呢？

二、學困生的轉變

1找孩子身上的閃光點，尊重他們

每個人都有自己的優點，而學困生的優點卻因為他們的成績容易被人忽略。他們受到更多的是指責、批評、嘲笑。在平日里我們老師要有意識引導同學們發現他們身上的閃光點，并引導大家學習他們身上的的閃光點，多給予他們鼓勵。這個鼓勵可以是一個贊賞的眼神、可以是一句贊美、可以是一個擁抱、可以是一個會心的微笑。當然過多的鼓勵或許會使他們失去方向。當他們犯了錯誤時我們也決不要姑息，要嚴厲的指出來并幫助他們改正，要一視同仁，讓大家認識到我們就是一個集體，我們是一家人，錯誤面前人人平等。換個態度對待他們，新生他們的自尊心。

2激發他們的學習興趣

學困生由于基礎薄弱，對于學習有恐懼心理。這時我們應站在他們的角度去提問去布置作業。例如語文課上我會為他們設計一些適合他們的問題來讓他們回答，當他們答得比較慢時，我示意全班同學耐心等待給他多一點的時間，當實在答不上時我也微笑著說：“你還沒想好是嗎？沒關系，相信你下一次一定會回答上來的?！碑斔卮鸪鰡栴}時，我會熱情的說：“你認真思考了這個問題了是嗎？你很會聽課。”然后示意同學們給他熱

3重視學困生的家紡工作

對于學困生家訪我采用“多報喜，少報憂”的方法告知家長孩子的每一個閃光點。例如：今天您的孩子寫對了好幾個難寫的詞語、今天您的孩子舉手回答問題了、今天他的字寫得比昨天又有進步了……。在家長欣喜的看見了孩子的進步后，對孩子重拾了信心后我便趁熱打鐵再向家長提出鼓勵孩子，幫助孩子，監督孩子多閱讀課外書的要求，在認識到書籍會給孩子帶來變化后，家長便會欣然接受。這樣工作起來便會容易很多。在以后的工作中老師與家長一定站在統一的戰線上，經常交換思想，共同幫助孩子，讓他逐步感受到語文的魅力，進而愛上語文，愛上語文課。

4建立朋友式的關系

學困生的朋友較少，這是我們老師和他交朋友的最好時機。課余時間多與他聊天，多用故事來引導他辨別是非，多與他們玩耍，多親近他們，多為他們辦實事。幫助他們找到努力的方向。時間久了他們越發喜歡老師了，愛屋及烏何愁他們沒有好好學習的態度呢？

5成立“一幫一”小組

在班級中選幾個熱心、樂于助人的孩子為語文學困生提供幫助，和他們進行結對子組成“一幫一”小組。定期為幾個小組進行評比活動，選出最優秀“輔導員”與最佳“進步標兵”。并給予精神上獎勵和物質上的獎勵。（指課外書）

我個人認為對待學困生一定要有耐心，要給予他們更多的關心。嚴格要求，堅持不懈，采用靈活多樣的方式把學生看成自己的子女一樣激發他們學習語文的動機，鼓勵他們積極向上。挖掘語文學困生的潛能，使學困生也能抬起頭來走路。