高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

劉榮園

摘要：近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的深入改革與發(fā)展，微博、微信等網(wǎng)絡(luò)工具漸漸出現(xiàn)在高校英語課堂中。微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，大大提高了高校教學(xué)的整體質(zhì)量。本文主要分析微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，并根據(jù)微課在英語教學(xué)中存在的局限性，提出一些實(shí)踐性措施，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高校；英語教學(xué)；微課

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（c）-0000-00

“微課”主要是指微課課程，也可將其命名為短期課程或課程組件，主要是指教師以信息化的方式設(shè)計(jì)出在教學(xué)過程中使用的課件，然后總結(jié)課件中的重點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)通過較短視頻等方式表達(dá)給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比，使用微課方式教學(xué)可在最短的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)知識(shí)明確傳授給學(xué)生，使學(xué)生與教師在輕松溝通的氛圍下提高整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量。

1 微課的概念及特點(diǎn)

1.1微課的概念

“微課”指微型課程，是在教學(xué)過程中為了闡述某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短、內(nèi)存較小的在線視頻教學(xué)課程。微課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性極強(qiáng)，主要是對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行的精簡(jiǎn)講述。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解不超過10分鐘，如果使用的時(shí)間過長(zhǎng)說明其講解過于頻繁。高校英語教學(xué)使用微課，將每一個(gè)不懂的知識(shí)漏洞進(jìn)行匯總，按照課程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，以播放教學(xué)視頻為主要教學(xué)方式傳授給學(xué)生知識(shí)，這樣不僅使教師在課堂教學(xué)中將各種教學(xué)資源都結(jié)合在一起，還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.2微課的特點(diǎn)

其一，主題突出、指向明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比，應(yīng)用微課進(jìn)行英語教學(xué)，其教學(xué)主題明確、突出，學(xué)生對(duì)視頻中的教學(xué)重點(diǎn)一目了然并熟悉掌握。如果遇到難度較高的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生利用空閑時(shí)間可以重復(fù)觀看視頻。其二，交互性強(qiáng)，使用方便。教師只需要一臺(tái)手機(jī)就可以錄制一段微視頻。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用一臺(tái)電腦、一部手機(jī)進(jìn)行在線視頻授課，還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。其三，資源多樣、情境真實(shí)。微課主要是將重點(diǎn)知識(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)、視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的資源豐富多樣。其四，短小精悍、用途廣泛。微課教學(xué)是在最短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，微課的容量較小，比較適合在線播放視頻，不管是課堂上還是課堂外學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求觀看視頻，其用途非常廣泛，并且不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。

2 微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

高校英語教學(xué)過程中微課的應(yīng)用非常廣泛，比如課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)知識(shí)講解、難度較高知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、課后學(xué)習(xí)拓展等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用到微課教學(xué)。微課教學(xué)方式的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、枯燥氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，使學(xué)生與老師能夠有充足的溝通與交流，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.1復(fù)習(xí)舊課

英語很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能熟練掌握與應(yīng)用。在英語課堂上學(xué)生需要在僅有的45分鐘時(shí)間內(nèi)掌握大量的詞語、語法與句型，這對(duì)學(xué)生來說有很大的挑戰(zhàn)性。因此，教師可將微課應(yīng)用到教學(xué)中，針對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以一段簡(jiǎn)述的視頻對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生能更好地進(jìn)入該課堂的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還可以利用課外時(shí)間觀看視頻，復(fù)習(xí)舊課。

2.2導(dǎo)入新課

興趣是最好的英語教師。而學(xué)生興趣不高將會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，導(dǎo)入新課中可應(yīng)用微課教學(xué)，導(dǎo)入一段視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3難點(diǎn)教學(xué)

教師要想在僅有的45分鐘課堂上將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授，并且使每個(gè)學(xué)生都掌握是非常困難的。因此，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)錄制成視頻，做成微課上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看，這樣不僅可減少學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)，還可提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在高校英語課堂上通過對(duì)各種資源的利用，錄制成微課，以視頻的形式展示給學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的需求，選擇相關(guān)的微課案例進(jìn)行反復(fù)研究與學(xué)習(xí)，這樣可激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的自主性與積極性。

3 微課在高校英語教學(xué)中的局限性

3.1微課制作的局限性

高校英語課堂在教學(xué)過程中具有一定的創(chuàng)新性應(yīng)用。“微課”充分體現(xiàn)出了其“微”的本質(zhì)特點(diǎn)，但是微課在錄制過程中需要教師對(duì)每個(gè)畫面進(jìn)行制作，這個(gè)制作過程比較復(fù)雜。教師在制作微課視頻需要花費(fèi)大量的精力與物力，因此在微課制作方面還存在一定的局限性。

3.2缺少師生互動(dòng)

英語是一門實(shí)用性極強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的大量溝通交流才能培養(yǎng)出較高的英語口語水平。而使用“微課”教學(xué)，只能是對(duì)英語重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的輔助教學(xué)，并不能使老師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流。微課教學(xué)模式可以應(yīng)用在高校英語教學(xué)之中，但不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校英語教學(xué)的方法和手段也在不斷完善發(fā)展，因此必須是在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)微課教學(xué)的方式不斷完善，相互學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段，微課教學(xué)模式不成熟，缺少師生互動(dòng)，也會(huì)使學(xué)生的國際交流水平受到影響。

4 微課在高校英語中的應(yīng)用策略

首先，學(xué)校必須首先支持微型大學(xué)英語。教師可在一些開放的校園網(wǎng)站上上傳微課視頻供學(xué)生下載觀看。學(xué)校應(yīng)為教師錄制微課視頻提供微課課堂錄制教室，為教師提供最好的基礎(chǔ)設(shè)備，保證微課視頻的錄制質(zhì)量。這樣在保證微課達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)上提高高校英語教學(xué)的效率。

其次，微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合。比如：用微課講授一些知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，或用于舊課的復(fù)習(xí)。而對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中間可穿插微課視頻吸引學(xué)生注意力，這樣可達(dá)到更好的教學(xué)效果。或者可以設(shè)立教研室進(jìn)行商討，根據(jù)教學(xué)模式的不同適合調(diào)整教學(xué)地點(diǎn)，從而使英語課堂的質(zhì)量達(dá)到最理想的效果。

第三，高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課是非常必要的。學(xué)校應(yīng)高度重視并定期對(duì)教師的微課視頻錄制進(jìn)行培訓(xùn)，不斷開拓微課教學(xué)的思路，不斷完善微課的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，使教師能夠及時(shí)了解到微課的教學(xué)思路，并將微課教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。高校英語教學(xué)通過微課視頻方式進(jìn)行講授知識(shí)，學(xué)生還應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)，將自己的想法及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性、積極性是提升高校英語課堂整體質(zhì)量的根本。同時(shí)，微課的應(yīng)用要做到以下步驟：教師課前創(chuàng)建視頻；學(xué)生自學(xué)微課；組織課堂活動(dòng)；課后反饋。總之，提高大學(xué)生的自覺性，可大大提升微課在高校英語教學(xué)中的質(zhì)量。

另外，在進(jìn)行了微型課件的播放后，我們應(yīng)該要求學(xué)生問適當(dāng)?shù)暮秃侠淼膯栴}，并要求學(xué)生回答知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)問題，及時(shí)鞏固教學(xué)成果。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語教學(xué)改革要跟上時(shí)代的步伐，提高認(rèn)知教學(xué)，無論怎樣改變教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，因此，我們應(yīng)該充分利用新的教學(xué)工具，在英語教學(xué)中發(fā)揮微教學(xué)的作用，更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。

5 結(jié)語

作為“微”時(shí)代的產(chǎn)物之一，微課使得傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段和方法得到了創(chuàng)新，細(xì)化了大學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)反思和教學(xué)研究，有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。微課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物之一，是高校教學(xué)模式改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新，在未來的發(fā)展過程中會(huì)成為教師和學(xué)生必不可少的方式，值得引起我們足夠的重視。

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