為每個孩子鋪設助力成長的跑道

沈桂榮

【摘要】有價值的課程應當為不同學生設計不同的成長跑道。泰州市姜堰區第二實驗小學康華校區本著這樣的理念，從綜合架構課程體系、整合教學資源、推行多元評價機制三個方面，陳述了學校課程建設的具體做法及成效。

【關鍵詞】課程建設 美好節日課程 自選課程超市 整合資源 多元評價

成尚榮先生說：“學校為學生設計了什么樣的課程，就會給學生帶來什么樣的生活。”“課程”一詞從詞源上說，有“道路”“跑道”的含義。課程就是為不同學生設計的不同軌道，有價值的課程能夠激活更多孩子的潛能，快樂更多孩子的童年，為每個孩子鋪設助力成長的跑道。

基于這樣的認識，實小康華人秉承“大家不同，大家都好”的教育理想，著力構建“教給孩子一生有用的好習慣”的美好節日課程，精心打造讓每個孩子都可以自主選擇的課程超市，豐富評價機制，不斷激發孩子自由生長的活力，以此不斷豐盈孩子們的核心素養。

一、綜合架構，營建豐盛、適切的課程

1.面向全體，構建美好節日課程體系

康華美好節日課程以“涵養一生有用的好習慣”為目標，依托全國新教育實驗“每月一事”課程架構，整合了學校傳統的月度文化主題活動、全員德育活動、泰州“大閱讀”課程和綜合實踐課程，形成了以每日集體晨誦、課前演講、悅讀60分、繪寫反思為日常學習方式，以每月“一個節日、一個教育主題、一個好習慣、一本好書精讀、一部佳片有約、一次班隊主題會、一場主題分享會”為主要內容的美好課程體系。

在美好節日課程推進過程中，經過幾年的實踐和總結，目前已經形成了低、中、高不同年級段的各十二冊的課程計劃和實施方案。計劃和方案中涵蓋了概念闡釋、行為規范、名言警句、主題故事、推薦閱讀等內容。學校欣喜地看到，兒童在多層次、多形式的文化活動中逐漸養成了健身、節儉、感恩、自省等諸多良好習慣。

2.面向年級段，實施走動式的自選課程超市

康華校區有六十多個班級、三千多名學生，在這種規模大、班額大的背景下，單單靠研發少量的校本課程，很難關注到每一個學生的不同需求。鑒于這樣的校情，學校申請并成功立項江蘇省教育規劃課題《基于學習共同體的小學班本課程的開發研究》，為大規模學校大班額背景下的每個學生的個性發展，給予了充分的關注和關照。

學校將國家課程進行校本化整合，每周五下午，面向各年級將過去較為零散、隨意的班級興趣小組、班隊活動和小型社團活動結合地方課程進行整合，營建成豐富多樣的“課程超市”，供學生自主選擇，實行“走動式”班本課堂。圍繞全面提升孩子們的創新素養、科學素養、國際素養、財經素養、藝術素養、人文素養、身心健康和生活技能八大方面，不同年級段在大的主題框下，形成個性化的自選課程；如低年級以“生趣”為主題，開設繪本親子閱讀、葉之趣、巧手折童趣等課程；中年級以“生活”為主題，開設十字繡、水果雕刻、壽司DIY等課程；高年級以“生長”為主題，開設電影、論語賞析、象棋等課程。目前已經形成比較成熟的班本課程78門。所有班本課程經各年級管委會和學生代表共同商定。開學初，學校將課程超市一覽表印發給全體同學，根據學生選擇結果再做適當調整，直到每位學生都能找到自己喜愛的班本課程，每個班本課程都有一批志同道合的孩子參與為止。“走動式的班本課堂”被評為泰州市教育微創新優秀案例。

3.面向個需，打造精品化、系列化的校本課程

讓有特殊天賦和學有余力的孩子有更廣闊的發展空間，在班本課程開發和建設的基礎上逐步升級，打造精品校本課程是康華一直堅持的做法。如今，學校已經建成陶藝、版畫、書法、擊劍、象棋、足球、陶笛、葫蘆絲、小記者、小鬼理財等三十多個校級社團。校級社團的建設宗旨是教給孩子一生有用的東西，關切學生興趣的培養、情趣的培育和品質的熏陶。為此，學校著力在校本課程的序列化和系統化上下功夫，形成至少低、中、高三個層級的教材和隊伍。學校為校級社團的每個成員建立了“校園達人”成長電子檔案，定期組織校園達人秀，為孩子的成長刻錄幸福時光軸。學校的泥塑課程和擊劍課程曾獲多項榮譽。

4.面向校外，引領設計閑暇自修課程

校外閑暇時光的利用，往往更能決定一個孩子發展的寬度和長度。康華校區引領師生自我設計校外自修課程，主要包括經典閱讀、生活技能和體藝2+1三大類，作為學生課后作業自主進行。經典閱讀課程推介人文經典，更多的是學生自選的閱讀篇目，閱讀效果的檢查與書香家庭、書香少年的參評、表彰相結合。生活技能和體藝2+1項目，除了各年級規定的基本技能外，其他由學生個人和家長共同自主確定。這類課程經學生和家長共同申請，通過班級和學校集中展示的形式來進行考查。

二、整合資源，提高課程建設的質量和品位

1.整合人力資源，保障師資質量

學校充分發掘現有教師自身潛質，借助全市教師讀寫體藝221工程，引領教師向“全科教師”目標不斷邁進。學校要求每位教師制定“1+1+N”專業成長計劃，即每位教師要在熟練掌握1種原有專業學科教學的基礎上，掌握好1門相關學科的教學，同時結合自己的特長和愛好，研發N種班本課程項目。

學校一方面健全和完善教師個人專業發展規劃和相對應的考核方案，明晰具體的教師專業發展清單，另一方面，通過成立教師社團，申報各類教科研課題，引領志同道合的教師走進專業閱讀、專業寫作和教育科研。此外，學校借助家長委員會，聘請一批社會能人、優秀學生家長到校兼職，充實師資隊伍，實現互補和共贏。

2.整合教學資料，保障教材匹配

康華教師自發組建了以名師為核心、以興趣為導向的多個專業學習共同體，致力于班本教材和校本教材的打造。通過專家引領指導、同行集體研討，結合執教者所編寫的講義和教學計劃，借鑒現有相關資料和同類資源，從編者個人磨稿到年級組修訂，最后再到校級審核、專家認定，目前，學校已經成型了近70種這樣的班本教材和校本教材。

3.整合課時內容，保障時間到位

為了確保校本和自選課程開設的時間，學校對國家基礎學科課程進行大膽整合，將語文學科與大閱讀、科學與專題教育、品德與班隊活動等有機融合。如每學期從《科學》教學計劃中整合出6課時，用于對學生進行防艾滋病、禁毒、環境、健康等方面的教育。將3-6年級的綜合實踐活動課程統整到每周三下午，三節課聯排，方便和確保了康華美好節日課程的有效實施。

三、多元評價，激發學生自由成長的動力

1.嘗試實行校本、班本課程學分評價

其中每門課程滿分5分，由學時學分2分、課業學分1分和成績學分2分組成；校外自修課程由學生和家長自評后，申請學校復核，成績優秀的滿分5分，合格的3分，不合格的繼續自修。考慮到很多孩子在校外都參加了不同的特長班、興趣班，可以申報相對應的課程直接進入結業考查。我們規定小學階段必須修完一定的學分方可獲得“康華之星”表彰，每學年積分多少與獲優秀表彰的機會相掛鉤，并記入學生成長檔案。

2.積極推行康華學子星類多元評價

學校積極推行康華學子星類多元評價，將單一的班級之星擴充為“6+1”不同的星。同時各班在制定師生公約——“星星點燈章程”的基礎上，通過自我推薦、同伴推薦、老師評定、家長評議等多種形式，在孩子的成長路上不斷發現亮點。每個季度學校要為獲得一定數量星星的孩子舉行隆重的表彰儀式，分別授予不同級別的康華之星榮譽卡，學校將幫助獲得榮譽卡的孩子兌現更多的特別夢想。

3.不斷完善展示式分享評價機制

學校結合重大節日，舉辦了各類主題展示活動，進行展示性評價。學校通過分享季的形式，把六個學年的各項活動逐步固化成康華實小的學校或班級的節日、紀念周或活動月，逐步形成康華實小的校本校歷和班本校歷。

學校提倡師生間人人來點贊，用發現的眼光、欣賞的視角尋找身邊的美好典型，明星墻、善行榜、藝術長廊、讀書走廊、星光大道，不斷傳播著正能量。

“康華”，欣欣樂康，灼灼其華。2016年，學校被評為“全國新教育實驗示范學校”。實小康華人傾心營建“美好環境”、 研發“美好課程”、探究“美好課堂”、實踐“美好活動”， 用心讓每個孩子都能擁有自己的成長跑道，朝向“美好康華、美好教育”的共同愿景美麗綻放。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區第二實驗小學康華校區）