初中物理教學中視頻資源的開發和利用

任婷婷 張冬波

摘 要：課程資源的開發和利用在新課程中尤其引人注目。視頻具有其他課程資源所沒有的優點，因而越來越受到重視。本文通過論述物理視頻資源的概念，以及開發和利用物理視頻資源的優勢、原則、教學案例，希望為初中物理教學提供參考。

關鍵詞：物理教學；視頻資源；開發和利用

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0054-01

一、引言

物理教學資源是指中學物理教學過程中能夠用于實現教學目標的各種條件。物理教學資源的豐富程度和適用程度，對物理教學目標的實現具有很大的作用。它包括社會、學校和家庭中所有可利用的，有助于提高學生素質的人力、物力和自然資源。比如物理教師、教科書、實驗、掛圖、多媒體軟件、幻燈片等等。開發和利用好這些教學資源不但能豐富物理教學的內容，同時能夠豐富學生自己對教學內容的理解和認識，開闊視野。在此談談有關物理課程資源中視頻資源的應用和開發的幾點認識。

二、物理視頻資源的概念

物理視頻資源是指在物理教學中，為輔助課程實施和保證課程目標的實現，選取的具有教育性和適用性的，被直接運用于教學活動的所有集文字、圖形、聲音、動畫于一體的動態影像資料的統稱。主要包括時事新聞、科普教育、專題欄目等電視節目、電影、實驗演示錄像、與教程配套的視頻材料、節目錄像資料、教師自主拍攝和制作的用于教學的視頻材料等。

三、視頻資源應用于物理教學的優勢

第一，生活中的物理現象的實錄。自然界中存在著各種各樣豐富多彩的物理現象。利用物理視頻可以豐富學生的主觀體驗，在課堂教學中創造真實的物理教學情境，使學生身臨其境，激發學習性趣。

第二，演示實驗、精密實驗的重現。在教學中，利用視頻放大演示實驗，可以提高課堂效率，再造實驗環境，給學生更多理解的實驗機會。

第三，表現性強的優勢。視頻影像適宜呈現一些對學生來講感覺比較陌生的信息，具有很強的感染力和表現力，尤其在表現事物細節的能力方面，視頻所能傳輸的信息量是很大的。比如在講解“物體的浮沉條件及應用”時我們從《泰坦尼克號》中剪輯一段視頻。規模宏大、氣勢雄偉的輪船能夠很好地表現出物體排開的水較多，就會受到較大的浮力，會給學生們留下非常深刻的印象。

四、開發和利用物理視頻資源的教學案例

以人教版物理八年級上冊第一章第2節《運動的描述》為例，這節共包含了兩個方面的內容： 一是機械運動，二是參照物。根據課標的要求和教材內容制定的教學設計如下：

1.教學目標

（1） 知識與技能： 知道什么是機械運動；；知道何科學地描述運動的方法和如何科學地描述靜止的方法；知道參照物；知道運動與靜止的相對性。

（2）過程與方法：通過觀看視頻中的物理現象，培養觀察能力；通過解釋視頻中的物理現象，讓學生學會把學到的知識用于解釋或解決所遇到的問題。

（3） 情感態度與價值觀：通過觀看中國戰機空中加油畫面激起愛國熱情；通過觀看使用天然氣的公交汽車在泉州古街中山路上行駛畫面，讓學生感受文都泉州古街的魅力，培養環保意識；通過欣賞《望天門山》、古琴曲《流水》和梵高的《星夜》動態圖感受文學、藝術和科學結合的魅力。

2.教學重難點

教學重點：機械運動，物體運動或靜止的相對性。

教學難點：參照物的概念及參照物的判斷

3.教學過程

（1）新課引入。播放視頻：中國戰機空中加油，創設物理教學情境，激發學生學習的興趣和愛國熱情，引發思考，提出物理問題： 殲-10 戰機是如何實現空中加油的？ 體現了從生活走向物理的新課程理念

（2）機械運動的概念引入。播放日出、日落、波濤洶涌的海浪、瀑布、飛翔的雄鷹、馳騁的駿馬、爬行的蝸牛、行駛的自行車、汽車、列車、飛行的飛機等運動的景象展現多姿多彩的運動場景，歸納出我們生活在運動的世界里，問題：這些物體的運動都有什么特點？（他們的位置隨時間不斷地發生變化）。物理學中，我們把物體位置的變化叫做機械運動。把運動的知識蘊含在具體的情境中，設置疑問，引發思考，然后，水到渠成地引出機械運動的概念，學生不會感到突兀，容易接受。

（3）參照物的選擇

播放視頻：使用天然氣的公交汽車在泉州古街中山路上行駛，把參照物知識蘊含在行駛汽車情境中，引導和示范，讓學生學會參照物的選擇。同時，讓學生感受文都泉州古街的魅力，培養環保意識。

（4） 運動和靜止的判斷

行駛的火車、載有乘客的正在上升的觀光電梯、載有乘客的正在運行中的扶梯、航行的輪船把運動和靜止的知識蘊含在火車、電梯、扶梯和輪船的情境中，讓學生學會運動和靜止的判斷方法。

（5）運動與靜止的相對性及其應用

空中加油、運水稻的車輛和聯合收割機、同步衛星、接力賽跑動態展示空中加油、運水稻的車輛和聯合收割機、同步衛星、接力賽跑的物理過程，突破教學難點。把學到的知識用于解釋現實生活、生產中的物理問題，體現了從物理走向社會的新課程理念。

上面用到的視頻，有的能真實地再現物理情境，讓學生在具體、生動的情境中輕松、愉快地學習物理； 有的利用計算機軟件對視頻進行簡單處理來達到特殊的效果，使教學難點得以較好的突破。有了這些視頻，這節課就變得有聲有色，生動有趣，學生的注意力變得集中，思維變得活躍，學生較好地掌握該節的知識。

五、結束語

總之，物理教學中，要想讓學生在物理學習中更多地獲益，物理教師自己必須對教材有一個透徹的理解，善于組織更多的資源來豐富自己的教學活動。根據需要加強或削弱某些內容，考慮知識點如何以怎樣的載體呈現，根據需要對某些內容與練習重新整合。在尊重教材的基礎上，從生活實際出發，把物理問題轉化為具體的生活場景圖，讓學生在“玩”、“做”、“想”、“動”中，再輔之以教師恰當的引導，引導學生在解決現實的和富有挑戰性問題的過程中了解物理問題的生活原型，理解物理知識的內涵，尋找解決問題的一般規律，感受內在的物理思想和方法，讓學生在猜想、探究和驗證中理解知識形成和發展的規律，經歷物理知識“再創造”的過程，抽象的物理知識無疑將在這一日常生活現象的支撐下得以生動詮釋。這樣在物理教學中應準確、合理開發和利用物理視頻資源，從而不斷提高物理的教學質量。

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（作者單位：新疆師范大學）