初中英語課堂教學中的互動模式研究

段春燕

【摘要】本篇文章針對初中英語課堂教學中的互動模式一題展開了較為深入的研究，同時結合初中英語教學中所存在的問題與筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括加強師生之間的互動交流，激發學生的學習興趣、重視小組之間的合作，提高英語課堂的互動頻率、重視對英語情境的創設，加大對學生口語的訓練力度以及加強課后互動等等，以期能夠對我國初中英語課堂教學水平的進一步提升帶來一些具有參考性的意見。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 互動模式

一、前言

在最近幾年來，伴隨著新課程改革在我國教育領域中的不斷深入，傳統的應試教育思想儼然已經無法滿足學生的學習和發展需求，教育者需要深入到學生身邊，了解他們真實的興趣愛好與學習能力，充分的發揮出學生在課堂中的主體作用。互動模式是一種新型的教學方法，它不僅能夠有效的改善傳統課堂中滿堂灌與填鴨式的教學弊端，而且還可以增加師生之間的交流與互動，全面提高學生對英語課程的學習積極性。

在當前的時代背景中，英語課程的教學目的就是幫助學生更好的運用英語來進行生活中的交流，通過此種方式來開闊學生的知識視野。由于初中生本身具有著好奇心強、接受新鮮事物快的特點，教育者如果能夠有效運用互動模式，那么就可以幫助學生樹立起自主學習的意識，十分有利于英語課程教學效率的提高。

二、初中英語教學中所存在的問題

一直以來，我國的初中英語課程主要以應試教育為主，教育者在課堂中占據了絕對的主體地位，而學生只是默默的被動接受由教育者所灌輸給自己的知識。在傳統英語課堂中，師生之間的交流與互動只是通過寥寥無幾的課堂提問，學生在絕大多數的時間都是處于靜態，十分不利于初中生綜合素質的培養，從而衍生出了令人倍覺尷尬的“啞巴英語”。除此之外，這種死板且單調的教學模式與課堂氛圍還嚴重抹殺掉了學生對英語課程的學習興趣，在巨大的考試壓力下甚至還會催生出學生對英語課程的畏難與厭學情緒。由此可見，加快對傳統初中英語教學的模式的改革與創新已經勢在必行。

三、初中英語課堂教學中互動模式的實施策略

（一）加強師生之間的互動交流，激發學生的學習興趣

新課改中明確要求教育者要盡可能的發揮出學生在課堂中的主體地位，讓學生可以根據自己的喜好與想法來自主化的選擇學習內容，教育者要做好從課堂主導者轉變為參與者的準備，以平等的姿態來與學生進行交流和互動，為他們營造出一個自由民主的學習氛圍。例如在教授“How do you get to school？”這一課程時，教育者就可以一改往常的滿堂灌式教學方法，深入到學生身邊來完成雙方的交流與互動：How far is your home from school？How do you get to school？Do you go to school by bus or on foot？通過這幾個問題，學生的學習積極性開始被充分的調動起來，隨即也會向老師提出疑問：When do you get to school？How do you get to school？Is there going to be a sports meet nextweek？在這種和諧的氣氛下，學生會更加主動的加入到由教育者所創設的學習情境中，逐漸的拉近師生在課堂中的距離，讓學生打消掉對老師、對英語課程所產生的恐懼心理。

（二）重視小組之間的合作，提高英語課堂的互動頻率

在新課程改革的教育背景下，初中英語教育者需要對傳統的教學模式與授課方法做出適當的改進與調整，將更多的課堂時間都留給師生與生生之間的交流與互動。教育者可以根據學生的學習能力與興趣愛好來將他們分成多個學習小組，讓學習能力較強的學生帶動學習成績稍差的學生。在這里需要注意的是，教育者要中注重學習小組的層次性，要引導學生完成小組內的英語知識共享，從根本上培養出學生的團隊意識與合作精神。例如在教授“My farorite subject is science”這一課程時，教育者就可以采用分配學習小組的方式來進行教學，根據本單元的知識重點來為學生設計出一段交流對話，大致內容為：詹妮與約翰相約來到史密斯老師家做客，在針對學習內容與個人愛好進行討論時，要將“My farorite subject is science”這一重點句型關聯到一起。在整個訓練過程中，英語水平稍差一些的學生會在英語成績優秀學生的帶動下出現較為明顯的進步，并且還可以第一時間將自己的疑問與不懂之處向教育者進行請教，在潛移默化的過程中增進了師生與生生之間的情感。

（三）重視對英語情境的創設，加大對學生口語的訓練力度

初中英語課堂中的互動教學與情境創設是密不可分的，教育者需要利用情境創設來為師生與生生之間的交流和互動搭建起一個支持平臺，讓整個英語課堂的氣氛變得更加活躍。例如在教授“Can you come to my party？”這一課程時，教育者就可以為學生創建出一個有趣的學習情境：班級中的某位同學今天過生日，他想要邀請全班師生都去參加他的生日Party。教育者可以從最初的打電話邀請開始，讓學生根據自己的喜好來選擇不同的角色，直到整個生日Party結束，全程都需要運用英語來進行表達與交流。在完成這個教學情境的過程中會涉及到電話用語，例如“This is Jenny speaking！Wait a moment！Can you come to my party？”等等，教育者還可以讓學生結合自己已經掌握的英語知識來進行更多對話場景的設計，提高整個英語課堂的趣味性。

（四）加強課后互動

當學生在課堂中學習到英語知識以后，教育者一定要引導他們將英語知識應用到日常的生活當中，開展好生生之間的課后互動。為了能夠讓學生充分感受到學習英語的氣氛，教育者可以定期的舉辦一些趣味性較強的英語活動，例如讓學生以小組的形式進行背單詞大賽、開辦英語角以及英語歌曲演唱會等等。除此之外，教育者還要在各類英語活動中適當的加入一些教材內容，通過此種方式來加深英語知識在學生腦海中的印象。例如在教授“School life”這篇英語課文時候，教育者就可以聯系班級學生的生活實際，讓他們將自己在學校中的趣事與學習生活表達出來，教育者還要根據學生的講述來進行指導與點評，讓他們及時了解自己身上所出現的問題。教育者在針對美式英語與英式英語的特點與差異性進行講解時，還可以向學生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物，讓他們利用課下的時間來更好的吸收和消化在課堂中所學習到的英語知識。筆者相信，通過師生的共同努力，我國的初中英語教學效率一定會出現更大幅度上的提高。

【參考文獻】

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