初中語文作文教學困境及教學對策探討

閆香祎

【摘要】在初中語文教學過程中，作文是非常重要的一個組成部分，作文能夠讓學生的思維能力和書面表達能力得到有效的提升。但是教師往往覺得作文教學比較困難，學生寫作的積極性不高，寫作和閱讀以及生活不能聯系在一起，出現作文抄襲等等的現象，針對于這樣的情況就需要初中語文作文教學中教師改變教學方式方法，對語文教學進行重新的研究和思考，幫助學生走出作文的困境，提升作文的寫作水平。

【關鍵詞】初中語文 教學 困難 對策

初中語文中，學生的寫作水平關系到學生的語文應用也關系到學生平時語文知識積累的書法，因此在語文教學過程中，教師需要對學生的作文叫雪兒進行多方面的把握和分析，找出學生作文學習中的困境，找出教學中的困難所在，最后提出教學對策。基于此，本文對初中語文作文教學困境及教學對策進行分析和探討。

一、初中語文作文教學中存在的困難分析

（一）初中語文作文教學方式的陳舊

教師在初中語文教學過程中，對于學生的關注力度不是非常強，盡管作文表面教學看起來不是非常的復雜，但是實際操作過程中卻有非常大的困難性。作文需要在教師的指導下學生自己完成，教師在此過程中不能代替學生，因此很多教師對于這樣的情況不知如何下手，只是在課堂上采取給學生默念作文的形式，讓學生去聽，長此以往，學生的創造性和積極性被壓抑，學生也會在課堂作文學習中出現困頓的情況。一般來講，作文都是為了應付教師完成，按照既有的規范性格式進行寫作，出現抄襲作文的現象也非常多，學生自己親自創建的內容比較少。例如，在敘事性作文中，學生們使用的基本都是同樣的一個例子，都是同一種語言形式，表達上也很少出現修飾的成分，并無新意可言。最后對這種現象的原因進行分析就是教師的教學方式較為落后，沒有創新所導致的。

（二）學生作文態度消極

學生的寫作狀態包含了寫作人員的心理狀態，也包含了作者自己所處的環境狀態，從當前的教學和學習情況來看，很多初中的語文作文學習中，學生的態度都比較消極。教師認為在作文教學中，態度一定要嚴肅，也要足夠認真，但是這樣無疑挫傷了學生的積極性和創造性，對于學生寫作思維的發展非常不利，讓學生的寫作興趣也大大的減弱，不利于學生寫作能力的提升。在一般性的作文教學過程中，教師都會給學生傳播，寫作的重要程度，將寫作的內容也看成是一件非常特殊的事情，給學生一種禁錮的框架。這樣學生在初中語文課堂上的學習，就是教師布置什么題目，讓怎么寫就怎么寫，幾乎開頭，中間和結尾都已經固定。這樣的課堂形式不夠輕松，學生會有一種壓抑的感覺，過于緊張和凝重，讓學生在作文過程中束手無策，常常感覺到一種厭倦和抵觸的心理，對于學生的學習影響非常不利[1]。

二、初中語文教師擺脫作文教學困境的對策分析

（一）創新作文的教育教學方式

在初中生作文教學中，要針對初中生的特點進行教學，不能過于循規蹈矩，因材施教，吸引學生的暮光，調動學生學習的積極性，讓學生的語文作文學習更有興趣。教師的作文教學可以使用情景教學的方式，也可以使用現代化多媒體教學的方式，讓學生能夠在動態的教學環境下對語文作文有更多的感悟和興趣，激發學生寫作的潛能[2]。

（二）積累寫作素材，激發學生寫作欲望

作文永遠離不開素材的積累，教師在日常的教學過程中以及學生在日常的學習過程中需要不斷的積累素材和資料，鼓勵學生找到更多的寫作素材。例如，針對一個題目，教師可以讓學生在網上搜集相關的素材，經過自己的語言和思維的組織，在語文作文上顯現出來。其中不僅僅可以使語文的課內積累，也可以使語文的課外部分積累，這樣才能避免學生在寫作過程中千篇一律的問題，才能讓學生的寫作更加突出，和生活之間有更多的聯系性。傳統的寫作可養上教師給學生進行教學的指導，也給學生的作文設置了更多的條條框框，但是這樣對于學生的思維具有嚴重的束縛性，學生的真正能力不能有效的發揮出來，非常容易產生抄襲的情況，因此教師在教學過程中要鼓勵學生大膽的想象和創新，不能束縛學生的思想，這樣才能讓學生在作文中有更多的話要講，才能讓學生沖破固有思維的局限，對于自己的寫作方式進行不斷的創新，對寫作內容進行積累[3]。

（三）增強教師隊伍的素養

為了能夠更好的提升語文作文的效果，讓教學更具有時代性，不落后，就要不斷的提升教師隊伍的素質，增強教師的專業性，讓語文作文教學更加合理，其中不僅僅是對年輕教師進行教學經驗上的培訓，還需要年長的教師進行新知識和新思想接納方面的培訓。例如，學校可以在固定的時間安排教師進行學習，掌握更新的教學方式方法，使初中課堂語文的教學更加輕松更加活躍，學生的思維能力也得到拓展，課堂交流越來越多，在取長補短之中共同進步，不斷的提升教師的作文課堂教學效果。除此以外教師作為學生的引導者，還需要培養學生的寫作能力以及學生的創造能力，在平時的學習上注重思維的拓展，打開學生的心扉，讓學生能夠自由自在的寫作，減少束縛性條件，只要保障作文的內容是積極的健康的即可，作文評價從多個角度進行研究和分析[4]。

結束語：

綜上所述，本文對初中語文作文教學中的困境以及解決困境的策略進行了分析和研究，其中，第一部分是對教師作文教學困境的分析，主要有兩個部分的內容，分別是初中語文作文教學方式的陳舊、學生作文態度消極。第二部分是初中語文教師擺脫作文教學困境的對策分析，其中創新作文的教育教學方式、積累寫作素材，激發學生寫作欲望、增強教師隊伍的素養。作文能夠鍛煉學生寫作能力和學生的書面表達能力，在以后的教學中，教師的作文教學還需要和生活之間有更多的聯系性，讓學生在作文中體現生活的哲理，在生活中找到作文的靈感，希望能夠促進學生的知識能力的提升。

【參考文獻】

[1]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學探微[J].現代教育科學（普教研究），2013，11（1）：168-169，165.

[2]裴建成.淺論初中語文作文技巧[J].課外語文（教研版），2013，14（7）：100-100.

[3]孟丹.淺論初中語文作文的個性化教學[J].課程教育研究（新教師教學），2015，22（11）：57-57.

[4]樊麗敏.初中語文作文高效課堂構建路徑探究[J].作文成功之路（下旬），2015，14（11）：1.