以工作過(guò)程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

孫鋰婷

摘要：以工作過(guò)程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高汽車(chē)維修檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，提升高職院校的知名度，因此，必須采取有效措施給予改革。本文系統(tǒng)的闡述了工作過(guò)程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車(chē)檢車(chē)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，旨在為高職院校教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；汽車(chē)檢測(cè)；維修技術(shù)

所謂基于工作過(guò)程的教學(xué)改革與設(shè)計(jì)主要是從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)的，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程以及發(fā)展趨勢(shì)的深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，在每個(gè)極端設(shè)計(jì)相應(yīng)的典型工作任務(wù)，通過(guò)具體化的情景，從不同的工作環(huán)節(jié)入手，科學(xué)、合理的規(guī)劃執(zhí)業(yè)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)用性的提升和教學(xué)技能性的提高。

1明確工作任務(wù)

實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革必須對(duì)職業(yè)發(fā)展不同階段的典型工作任務(wù)進(jìn)行全面的了解，并對(duì)任務(wù)的工作崗位和工作對(duì)象進(jìn)行全面的分析。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，汽車(chē)維修的典型工作任務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面：

2確立培養(yǎng)目標(biāo)

若想要實(shí)現(xiàn)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)格，就必須從汽車(chē)檢測(cè)與維修職業(yè)典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，確立明確培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣，才可以幫助教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生提升教學(xué)實(shí)踐能力，提高教學(xué)實(shí)踐水平。具體來(lái)說(shuō)，確立培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生以下能力的提升上來(lái)：首先，社會(huì)能力。眾所周知，我們每一個(gè)人都生活在社會(huì)當(dāng)中，只有具備一定的社會(huì)能力才能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間的無(wú)障礙溝通，才能夠更好的融入社會(huì)。社會(huì)能力主要包括良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力和良好的心理素質(zhì)以及承受能力，這是學(xué)生邁向社會(huì)的基礎(chǔ)，也是必要的前提條件。其次，方法能力。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)日新月異的社會(huì)，是不斷發(fā)展變化的社會(huì)，只有不斷的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)才能夠在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而想要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷完成知識(shí)的更新?lián)Q代，就必須具備一定的方法，具備一定的方法能力。方法能力包括學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)的額能力；運(yùn)用工具進(jìn)行信息搜索的能力；有效降低和控制成本的能力；安全防護(hù)的能力。最后，專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力是學(xué)生從事某一行業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提升自身能力的前提條件。教師必須具備一定的獨(dú)立制定工作計(jì)劃的能力；是被電路圖的能力；利用工具實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)故障的檢修能力等等。

3課程單元的設(shè)計(jì)

以工作過(guò)程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革對(duì)廣大專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求，需要教師具備一定的理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能。因此，如何成功的完成教學(xué)工作任務(wù)，成為了我們必須要考慮的問(wèn)題。這需要教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)單元的了解，設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，制定科學(xué)詳盡的教學(xué)任務(wù)和考核單，收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，完成課件的制作，這樣可以使枯燥的內(nèi)容變得更加的生動(dòng)，更加具有活力，還能夠使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等方式方法，幫助學(xué)生靈活的掌握教學(xué)內(nèi)容。

4教學(xué)方法設(shè)計(jì)

首先，教學(xué)資訊的設(shè)計(jì)。教師在授課前，應(yīng)當(dāng)以故障的現(xiàn)象為依據(jù)，引入相應(yīng)的情景任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)故障現(xiàn)象進(jìn)行全面的分析，最后結(jié)合相應(yīng)的情景任務(wù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。以“起動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)故障檢修”為例，開(kāi)始時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)起動(dòng)機(jī)不啟動(dòng)的原因進(jìn)行深入的分析，筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，常見(jiàn)的起動(dòng)機(jī)不啟動(dòng)的原因包括接通點(diǎn)火開(kāi)關(guān)后起動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)以及起動(dòng)機(jī)上的驅(qū)動(dòng)齒輪不嚙合等等，這些內(nèi)容需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)后提出切實(shí)可行的解決對(duì)策。其次，決策和計(jì)劃階段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的原因進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的確定。我們還以起動(dòng)機(jī)為例，在講解其不啟動(dòng)的原因時(shí)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并給每一個(gè)小組布置相應(yīng)的任務(wù)，確定任務(wù)工單，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)任務(wù)工單完成教師所布置的任務(wù)。再次，實(shí)施階段。在具體的實(shí)施階段，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而教師一方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面還需要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的操作是否正確，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正和知道，以此來(lái)提高學(xué)生的操作技能。在這一階段，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能和溝通交流能力能夠得到一定的提升，對(duì)理論知識(shí)的理解也能夠得到加深。最后，評(píng)價(jià)和總結(jié)階段，在學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)后，我們就進(jìn)入了評(píng)價(jià)和總結(jié)階段。以往，我們的評(píng)價(jià)大多是最終評(píng)價(jià)，這種做法雖然在一定程度上達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的，但是由于教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅在最終環(huán)節(jié)完成，因此，效果并不是特別理想，因此，筆者認(rèn)為，可以將傳統(tǒng)的最終評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿淘u(píng)價(jià)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的。

5課程考核

以工作過(guò)程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)以過(guò)程考核為基礎(chǔ)，積極調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性。我們?nèi)匀灰浴镀?chē)電器設(shè)備構(gòu)造與維修》為例，將其劃分為若干個(gè)考核模塊，具體的學(xué)分規(guī)劃為如表2所述：

6結(jié)語(yǔ)

總而言之，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的落實(shí)必須建立在具體的實(shí)踐基礎(chǔ)上，避免出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)同社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力給予高度重視，不斷提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，羅馬非一日建成，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的汽車(chē)檢測(cè)和維修技術(shù)的教學(xué)改革也非一日之功，但千里之行始于足下，我們可以從點(diǎn)滴小事做起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的落實(shí)。