多元智力理論視角下高中物理教學(xué)學(xué)生性別差異研究

張茂華

摘 要：“十三五”是貴州省提高教育質(zhì)量、深化教育改革的重要時(shí)期，深入貫徹黨的教育方針的關(guān)鍵，在于充分掌握新時(shí)代背景下的學(xué)生特征，全面提升教師創(chuàng)新能力與教學(xué)水平。文章以多元智力理論視角為切入點(diǎn)，對(duì)高中生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的性別差異進(jìn)行分析，最后結(jié)合多年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出對(duì)策建議，對(duì)于提升我省高中生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；多元智力理論；性別差異；物理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0041-01

一、研究目的及意義

高中生是一個(gè)較為特殊的群體，其心理生理方面比起初中生有了較為明顯的發(fā)展，但大部分心理素質(zhì)發(fā)育較差，男女生又表現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，要正確的處理學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行準(zhǔn)確而有效的教育教學(xué)工作。為此我們把多元智力量分為智商、情商、靈商等，并在我校高一高二年級(jí)中進(jìn)行了廣泛調(diào)研，得到了較為可信的一手?jǐn)?shù)據(jù)，并通過(guò)文獻(xiàn)分析等方法進(jìn)行研究，以求找到男女生差異的原因，尋求對(duì)策，使得男女生在物理的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)步。

二、高中男女生物理學(xué)習(xí)情況調(diào)查

（一）高中男女生智商方面差異性分析

在“能否獨(dú)立思考”中，回答“能”的高一男生高出同級(jí)女生11.4個(gè)百分點(diǎn)，在高二這一情況則更加明顯，男生高出女生近20個(gè)百分點(diǎn)，大多數(shù)的女生都比較傾向于選擇“不清楚”。對(duì)于“有沒(méi)有創(chuàng)意”，高一女生為34.6%，比男生多出6.8個(gè)百分點(diǎn)，但是到了高二男生則比同級(jí)女生多出不少。可以看出，在智商一類(lèi)上，男生的思維更偏向理性，隨著年齡的增長(zhǎng)，更傾向于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，更有利于物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，相對(duì)于同級(jí)的女生有一定的優(yōu)勢(shì)。

（二）高中男女生情商方面差異性分析

在對(duì)高中男女生情商方面情況的調(diào)查中，男女生則表現(xiàn)出了較為明顯的差異性。如“是否了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)”，有50%的高一男生認(rèn)為自己很了解，但到了高二就降至41.9%，女生則從46.9%升至52.5%，說(shuō)明女生在成長(zhǎng)的過(guò)程中相對(duì)于男生更關(guān)注于自身的發(fā)展情況，對(duì)于自己有較為清楚的認(rèn)知。從情商這部分來(lái)看，女生的感性思維又多一些優(yōu)勢(shì)，對(duì)于自身有著清醒的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃，并且能通過(guò)一些生活中的實(shí)例激勵(lì)自己。

（三）高中男女生靈商方面差異性分析

在高中男女生靈商方面的調(diào)查中，如“是否發(fā)現(xiàn)自己有靈感”這一問(wèn)題中，高一男女生基本持平，但到了高二，男生下降至27.9%，更多人傾向于選擇不清楚。對(duì)于“體會(huì)過(guò)頓悟”，男女生都有了不同程度的增長(zhǎng)。女生從59.1%增至70.5%，在對(duì)于頓悟女生則體會(huì)得比男生更多一些。在靈商的分析中，我們可以看出女生的優(yōu)勢(shì)略大于男生，這說(shuō)明女生比起男生更具有對(duì)于事物的領(lǐng)悟力，更具有形象思維使自己更容易掌握或者了解知識(shí)。

三、高中男女生物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及成因分析

（一）教師難以對(duì)性別差異的問(wèn)題進(jìn)行區(qū)別對(duì)待

很多老師雖然在日常教學(xué)中意識(shí)到了一些男女生所表現(xiàn)出來(lái)的差異性，但是由于課程進(jìn)度緊湊、時(shí)間精力有限等問(wèn)題，難以更深入的了解學(xué)生在教學(xué)中的偏好，更無(wú)法針對(duì)不同的人群設(shè)立不同的教學(xué)手段與教學(xué)方式。這就使得很多學(xué)生在課程難度不斷提升的過(guò)程中逐漸感到吃力，覺(jué)得自己跟不上課堂進(jìn)度，有些背負(fù)著沉重的心理壓力甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題，有消極的甚至就破罐子破摔，成績(jī)一落千丈，這也是物理的教學(xué)水平難以得到質(zhì)的提升的原因。

（二）普遍來(lái)說(shuō)女生在思維上有所欠缺

男生好動(dòng)且較為有自主意識(shí)，女生則是好靜和遵循規(guī)則，這都是天生的。所以這也就決定了女生往往傾向于選擇把精力集中在課堂上，將老師的課堂內(nèi)容放在首要的位置，而對(duì)于發(fā)散性思維和創(chuàng)意性思維方面，比起較為獨(dú)立、抽象思維更為擅長(zhǎng)的男生則顯得有些處于劣勢(shì)的地位。

四、解決高中男女生物理學(xué)習(xí)差異問(wèn)題的策略與建議

（一）教師應(yīng)該樹(shù)立正確的性別差異觀

在物理的學(xué)習(xí)中，男女生的差異是客觀存在且不可避免的，那么消除這種差異就是不切實(shí)際的，事實(shí)上正是因?yàn)檫@種差異的存在而讓男女生各有所長(zhǎng)。在這一點(diǎn)上，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。作為教學(xué)工作者，更應(yīng)當(dāng)正視這樣一種差異的存在，還要知道差異的具體影響。這樣才能進(jìn)一步分析差異存在的原因，對(duì)癥下藥、因材施教，在日常教學(xué)中選用一些有針對(duì)性、目的性的教學(xué)手段和方式，從根本上避免這種差異的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，提升思維品質(zhì)

在物理的學(xué)習(xí)中，男生比起女生更有優(yōu)勢(shì)的原因之一就是男生更善于使用抽象思維，而在記憶方面，通常來(lái)說(shuō)女生對(duì)于形象記憶、情感記憶和運(yùn)動(dòng)記憶比較有優(yōu)勢(shì)，男生則比較善于邏輯記憶。但是如果教師能考慮到這種差異，并且在教學(xué)中有計(jì)劃的、有階段性的對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)女生進(jìn)行抽象思維能力的基本方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、發(fā)散思考的能力，使其能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，這種差異是可以最小化的。

（三）有針對(duì)性的開(kāi)展心理輔導(dǎo)，及時(shí)處理學(xué)生心理問(wèn)題

在教師的教育教學(xué)工作中，教師給予學(xué)生的種種期望都會(huì)讓學(xué)生潛移默化的產(chǎn)生一些自主意識(shí)或者是具體行為，教師應(yīng)當(dāng)改變這種不平等的交往現(xiàn)狀，盡可能的避免性別差異。因此教師應(yīng)當(dāng)注重在與學(xué)生的交流中了解信息并掌握真實(shí)情況，并做到及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。特別是在處理一些問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把男女生放在同等的地位上，以顯示教師對(duì)于雙方的公平與信任，既讓雙方了解到對(duì)方的優(yōu)勢(shì)和潛力，做到彼此了解，共同提升。

結(jié)束語(yǔ)

由于生理和心理特征等諸多方面的原因，男女生在高中物理的學(xué)習(xí)中存在著一定的差異性，這種差異性是可以避免的，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的性別差異觀，了解學(xué)生的心理發(fā)展，及時(shí)的找到并疏導(dǎo)學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。采取不同的更有效的教學(xué)方式，在事務(wù)上給予雙方充分的信任與尊重，從根本上弱化這種差異帶來(lái)的不良影響。

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（作者單位：福泉中學(xué)）