對小學語文學科實施素質教育的幾點思考

岳杰

【摘要】在新課標下主張的下，作為教育改革基礎的小學語文學科，盡快實現素質教育改革成為了迫在眉睫的任務目標。這不僅是提高培養人才的基石，更是整個國民素質提升的重要保障。本文通過實踐教育工作中取得的一點經驗，進行幾點思考，希望能夠對現階段的小學語文學科實施素質教育提供幾點參考意見。

【關鍵詞】小學語文教育 素質教育 思考

一、素質教育在小學語文實施現狀

小學語文素質教育在現階段的教學中，主要是通過語文課堂這個教育載體，通過師生之間的有效交流、有效提問等互動，來培養小學生的創新與實踐精神，以搭建和諧、民主、自由的語文學科環境來讓小學生從“要我學”過度為“我要學”，真正的讓素質教育根深蒂固于每一名教師、學生及家長的心靈，最終實現以先進、可行的素質教育教學理念完全取代傳統的應試教育理念。從小學生做起，最終實現國民素質的攀升。

二、小學語文學科的應試教育與素質教育的對比思考

首先，要結合小學生的心理年齡特征，從解放孩子的天性入手，把學習的主動權還給小學生。傳統的語文應試教育中，科任語文教師非常容易忽略教學過程的導入，不顧及學生的知識需要及好奇心，在課程開始的時候就直奔主題進行填鴨式授課。而現階段我們主張的素質教育則是要求教師通過循序漸進的原則，強調授課過程，通過興趣的引導讓學生愛上學習，最終養成主動學習的素質。

再次，將課堂時間最大程度上還給小學生。課堂時間的寶貴無需置疑，但在傳統的應試教育理論下，學生在課堂上幾乎沒有過多的思維實踐，教師會牢牢把控著課堂時間，在有效的時間內盡可能多的灌輸知識點。而素質教育下的語文學科，則要求從教師對課程進行合理、科學的統籌，盡可能多的把時間留給孩子們，讓小學生在課堂上完成認真讀書、積極思考、全心活動中，通過對小學語文學科的學習，潛移默化的提高語文素質。

三、提升小學語文學科素質教育的思考

通過上述的對比我們發現，素質教育更加強調主動思考與自主學習，經過實踐總結可以通過如下幾個方面來對素質教育的成果進行提升。

第一、閱讀。閱讀是小學生培養素質教育的基礎，素質教育下的小學語文學科更是需要閱讀，特別是課外閱讀作為小學語文素質教育的有效提升手段，不僅對語文知識量的提升起到積極作用，更會對識字量的擴充起到幫助。

第二、思維能力。素質教育下的小學語文教學，要與一些內容有趣的語文活動課程相結合，比如一二年級的拼音識字，就可以通過分組角色扮演來進行思維拓展，這樣會很快提高學生的學習興趣及對語文知識的掌握能力，從而促進小學語文學科素質教育的開展與實施。

第三、作文。作為語文素質教育教學的重頭戲，作文所占比重舉足輕重。我們知道，素質教育關注的是國民的全方面能力開展與發揮，這就要求語文作文在素質教學中摒棄一些傳統的套話與照搬，盡量多多走進小學生的心理與生活，成為一種真實的情感表達與心靈表達的載體。在實踐教學中，要求學生寫日記是提升作文寫作水平的一個渠道，但我們不僅一名老師遇到學生有兩套日記，一套是交給老師審閱、評分的，另一套才是內心真實的寫照。

四、結語

綜上所述，小學語文實施素質教育的過程，不僅是需要每一名教育工作者積極思考、尋求新思路的工作，素質教育除了上面提到的一些手段與辦法外，還應當注重教師隊伍素質的養成與提升，只有這些條件都得到完善，那么小學語文學科的素質教育才不會成為空談，學生的素質提升也是指日可待。

【參考文獻】

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