淺談中學生語文閱讀能力的培養

馮燕宏

摘 要 培養學生的閱讀能力是中學語文教學的基本任務之一，也是提高學生語文成績的關鍵，本文結合自己多年語文教學的實際情況，從指導朗讀、把握技巧、加強研討、營造氛圍四個方面論述如何有效培養中學生的語文閱讀能力。

關鍵詞 語文閱讀 培養 能力提高

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0042-02

對于中學生而言，獲取知識的主要途徑是閱讀，因此，培養學生的閱讀能力，是中學語文教學的基本任務之一。那么，作為語文教師，我們該如何有效地培養中學生的語文閱讀能力呢？

一、加強“讀”的訓練，提高閱讀能力

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，多讀書不僅能增加閱讀知識，更能培養閱讀能力。而當前閱讀教學中普遍存在著“多講少讀”或“只講不讀”的現狀，這也是導致當前教學效果低下的重要原因之一。因此，在閱讀教學中加強“讀”的訓練，讓學生多讀書，讀好書。一般閱讀課文大致可分為四個步驟來讀，例如蘇教版七年級上冊課文《七顆鉆石》。第一步，整體閱讀。讓學生輕聲自讀課文，利用看拼音，查字典自學生字詞，掃除閱讀障礙。讀后梳理字音，集體訂正較難讀的“干涸”“一瞬間”“水罐”“唾沫”等詞，發現錯誤，立刻糾正。第二步，感知性讀。默讀課文，粗知大意。讓學生復述課文的主要內容，整體感知。第三步，理解性讀。引導學生逐段逐句精讀課文，理解思想內容。學課文時，老師要求學生找出文中水罐的變化，劃出相關的詞。學生找出“木罐”“有水罐”“銀罐”“金罐”“七顆鉆石”“大熊星座”六個詞，先指導讀詞，理會詞義，再指導讀句，讀出重點詞的重音。第四步欣賞性讀。指導學生練習有感情地朗讀課文，加深對文章的理解。

朗讀可以使學生從整體上把握文章的內容，體會文章的感情，揣摩作者的寫作意圖，并且有助于培養學生對語言的感受力，提高語言口頭表達能力。教師可以采取示范朗讀、學生示范朗讀、學生齊讀、分角色朗讀等方式，指導學生的朗讀活動，從而可以為學生閱讀文章后進一步答題打下初步的基礎。

二、把握閱讀技巧，提高閱讀能力

閱讀能力的強弱取決于對閱讀方法靈活運用的程度。閱讀精美文章，首先，確定文體；接著，根據文本特點理解內容。譬如蘇教版八年級語文主要以學習記敘性的文章為主，以對記敘文內容理解為根本。記敘部分的內容主要是應理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。例如，在學習《甜甜的泥土》一文時，首先要理清記敘的內容，送糖——吃糖——埋糖——挖糖——融糖。從而更好的理解人物性格，理解文章內容。議論抒情部分的內容主要是應根據表達方式的運用特色理解感受理或情，議論性語句提示生活哲理，抒情性語句抒發作者情感。其他文體的內容理解，也要根據文體特點進行。如小說，其內容不外乎小說的三要素（人物、情節、環境）和主題，在閱讀時可指導學生通過分析文章結構層次來理解文章內容。

譬如閱讀分析議論文時，要抓住中心段、中心句等形式來理解其內容。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。 此外，還可以抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

如何加強對學生的課外閱讀的指導，提高學生的閱讀能力，已經成為一件刻不容緩之事。一是以課堂為渠道，培養學生的課外閱讀能力。課堂教學從當前來講，還是培養學生閱讀能力的有效途徑，我認為在教學中應注重講練結合，精心設計課堂提問。因此，教師在講讀課文時，要注意給學生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學生學會舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識別字詞 、句子分析、結構特點等，可以由學生自己動手做。二是因勢利導，培養學生良好的閱讀習慣。

三、注重研討，培養學生閱讀能力

閱讀文章后，語文教師應組織學生對一些問題進行研討。可以是文中的人物、文章的情節、文章的主題、文章寫作手法、文章的藝術特色、學生感興趣的細節、文章的評價等等。研討方式可不拘一格，可以同桌討論、小組討論、自由結合討論、學生與老師共同討論等等。這種閱讀的研討，有利于師生交流信息，調動學生的積極思維，激發學生的學習興趣和熱情，能起到集思廣益、加深學生對課文理解的作用。此外，還要注意研討后的綜合歸納，既是語文教師注重引導學生對討論的問題進行總結，也是語文教師對學生討論后的總結評價。有討論而無總結，學生的閱讀效果會受到很大的影響。所以可在學生口頭討論后，讓學生動動筆，把自己的思想用文字簡明扼要、條理清楚地表達出來。這樣通過研討的強化訓練，學生的閱讀水平必然會大大進步。

四、營造氛圍，培養學生閱讀能力

閱讀能力的形成，需要持之以恒，不間斷地訓練，因此有必要營造一個良好的閱讀氛圍，在日常的教學中，我采用了以下方式：

1.重點課文朗讀。利用早讀時間，讀課內重點課文，不求多，一節早讀兩到三篇即可，但要力求讀熟，讀出感情，讀出新感受、新收獲，要求背誦的課文或語段要能夠熟練地背下來。

2.佳作欣賞。把全班學生每四人一組分為若干小組，每人在課下挑選一篇優秀作文、名家短文、富有時代感的美文或含有深刻人生道理的經典作品，然后四個人交流討論，從中選出一篇最好的推薦給全班同學，利用課前5分鐘，由小組代表有感情的朗讀給大家聽，讀完后，請全班同學來評析這篇文章，最后總結并說出小組推薦此文的理由。

3.開設讀書交流課。每雙周上一次。課堂上，學生主要是用口說，用心聽，動筆記。學生對課文所閱讀的文章從形式到內容等各方面談自己的感受、看法；或對課本中的文章談新體會、新收獲。教師不多做評述，但要多肯定、鼓勵學生，對個別偏頗之處應加以疏導。