高校來華留學(xué)生教學(xué)管理存在的問題及對策

于青

摘 要 隨著中國經(jīng)濟(jì)地位和國際地位的迅速提升，發(fā)展來華留學(xué)生教育已成為高等教育國際化的一個(gè)重要組成部分。但是，目前高校的來華留學(xué)生教學(xué)管理中存在著授課語言、課程設(shè)置、導(dǎo)師機(jī)制和留學(xué)生個(gè)人習(xí)慣等問題，而這些問題是由高校招收機(jī)制、管理制度不健全、文化差異等原因造成的，針對這些問題，高校應(yīng)當(dāng)從教師隊(duì)伍、監(jiān)督及反饋機(jī)制、多元化課程、跨文化交際等方面入手提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 來華留學(xué)生 教學(xué)管理 文化差異

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.088

Problems and Suggestions of Teaching Management of

International College Students in China

YU Qing

（School of Economics， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract With the improvement of economic and international status of China， development of international students education becomes an important part of internationalization of higher education. However， there exists teaching language， curriculum setting， tutor mechanism， personal habits of students etc. in the teaching management of international college students， which are caused by mechanism of recruitment， management system， cultural differences and so on. Based on these problems， universities should improve the teaching quality on teaching staff， supervision and feedback， curriculum of diversification and intercultural communication.

Key words International students in China； teaching management； cultural diversity

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際地位的提升，我國國際化程度日益加深，尤其是高等教育國際化。近年來，發(fā)展留學(xué)生教育已經(jīng)成為我國高等教育的一個(gè)重要組成部分。留學(xué)生教育不僅是反映高校教育國際化水平的一個(gè)重要標(biāo)志，同時(shí)對促進(jìn)和發(fā)展我國同世界各國的友好關(guān)系，增進(jìn)國際交流都有著重要作用。但是，目前高校的留學(xué)生教學(xué)管理中卻存在著不可忽視的問題，這些問題如果不能夠得到正視及解決，就可能影響到學(xué)校的發(fā)展及社會(huì)的穩(wěn)定，甚至?xí)χ袊膰H形象產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，如何找到一種行之有效的管理模式，保證來華留學(xué)生的教學(xué)管理工作能夠順利推進(jìn)實(shí)施，成為了目前高校急需探詢和解決的難題。

1 存在的問題

1.1 授課語言缺乏統(tǒng)一規(guī)范

高校來華留學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，面臨的首要難題就是語言問題。在課程教學(xué)中使用什么語言進(jìn)行授課，成為留學(xué)生教學(xué)管理難以解決的問題。內(nèi)地高校的留學(xué)生教育普遍采取的都是漢語授課，因此對來華留學(xué)生語言基礎(chǔ)有一定的要求，例如要求完成語言預(yù)科班或者HSK漢語等級考試的成績。但大部分學(xué)生漢語基礎(chǔ)差，課程中的專業(yè)詞匯量達(dá)不到要求，跟不上漢語教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一個(gè)方面，高校對來華留學(xué)生開設(shè)的全英文項(xiàng)目，對授課教師的英文水平有著極高的要求。高校中部分年長的教師出于年代的原因，英語水平不足以實(shí)現(xiàn)全英文授課甚至與留學(xué)生流利地交流溝通都存在困難；而英語水平較好的年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研。這種兩難局面是基于授課語言的選擇，給留學(xué)生的教學(xué)管理帶來了難度。

1.2 課程設(shè)置不能兼顧所有學(xué)生的水平

高校的留學(xué)生教學(xué)管理模式大多是遵循“趨同管理”的原則，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置安排上趨同于中國學(xué)生的教學(xué)管理模式。但是，留學(xué)生大多來自不同的國家和地區(qū)，有著不同的教育背景、理論基礎(chǔ)和科研水平。面對留學(xué)生參差不齊的專業(yè)基礎(chǔ)，國內(nèi)高校在課程的設(shè)置上很難做到全面兼顧學(xué)生水平，缺乏靈活性和針對性。還有部分留學(xué)生反映可選擇的專業(yè)課程范圍太窄，不符合他們的預(yù)期。因此，針對學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，高等院校如何更加完善地優(yōu)化課程設(shè)置，成為內(nèi)地高校更好地發(fā)展留學(xué)生教育，提升國際化程度的又一重大難題。

1.3 監(jiān)督與反饋機(jī)制未得到充分發(fā)揮

雖然近年來來華留學(xué)生的人數(shù)增加，招生范圍擴(kuò)大，但是相較于美國、英國、德國等發(fā)達(dá)國家，我國留學(xué)生教學(xué)管理還是呈現(xiàn)年限短，經(jīng)驗(yàn)淺的現(xiàn)狀。我國關(guān)于來華留學(xué)生的政策和法規(guī)仍然不健全，解決不了日益出現(xiàn)的新情況。很多高校的留學(xué)生管理系統(tǒng)不完善，規(guī)章制度不詳細(xì)明確，遇到具體的問題不能針對性解決，使得高校留學(xué)生教學(xué)管理存在漏洞。例如，來華留學(xué)的海外學(xué)生反映導(dǎo)師在科研指導(dǎo)方面存在英語水平不過關(guān)、指導(dǎo)留學(xué)生經(jīng)驗(yàn)尚淺、對留學(xué)生不負(fù)責(zé)任等問題。很多高校及學(xué)院并沒有明確地制定關(guān)于留學(xué)生導(dǎo)師資格選聘的辦法，所以出現(xiàn)部分沒有海外經(jīng)歷、口語水平不高或者資歷不夠的教師濫竽充數(shù)的情況，造成教學(xué)管理中出現(xiàn)導(dǎo)師與學(xué)生不能有效地溝通交流、導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任等問題的出現(xiàn)。

1.4 文化差異導(dǎo)致教學(xué)管理困難重重

來自不同民族文化和語言環(huán)境的留學(xué)生，長期在本國文化的熏陶下，來到一個(gè)不同的語言、思維方式以及價(jià)值觀的新環(huán)境，遇到問題留學(xué)生會(huì)自然地運(yùn)用本民族慣有的思維方式去認(rèn)識(shí)和理解。由于文化差異的因素，難免產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和理解的偏差，產(chǎn)生不必要的誤會(huì)，尤其是在理解和執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度方面。同時(shí)，有些國家的留學(xué)生在本民族文化的影響下，容易產(chǎn)生隨性散漫、無視紀(jì)律等行為習(xí)慣，通常表現(xiàn)為時(shí)間觀念差；上課遲到、曠課；自控能力薄弱；不遵守紀(jì)律；不參與教學(xué)活動(dòng)等等，這些問題成為留學(xué)生教學(xué)管理無法順利實(shí)施的阻礙。

2 對策

針對目前留學(xué)生教學(xué)管理工作中存在的各種問題，高校應(yīng)該立足于自身具體情況，堅(jiān)持以學(xué)生為本、發(fā)展國際化的原則，因地制宜地優(yōu)化留學(xué)生教學(xué)管理，提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。

2.1 組建一支高素質(zhì)高水平的留學(xué)生教師團(tuán)隊(duì)

一所高校留學(xué)生教育質(zhì)量的好壞，首先取決于留學(xué)生教師隊(duì)伍素質(zhì)及教學(xué)水平的高低。一支高素質(zhì)高水平的教師團(tuán)隊(duì)不僅是留學(xué)生教學(xué)管理的關(guān)鍵，更是其最基本的保障。所以，組建一支高素質(zhì)高水平的留學(xué)生教師團(tuán)隊(duì)是至關(guān)重要的。提高教師招聘和晉升的要求，增加資格審查中國際化所占比重，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我進(jìn)修和提升。給予教師更多出國任教和訪問的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流，使之更好地了解國外高校留學(xué)生教學(xué)和管理的情況。在這一過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，提高自身水平。同時(shí)聘請國外知名教授、專家來校講學(xué)授課，加強(qiáng)其與本校教師間的交流，提升教學(xué)過程中的國際間交流，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量。另外，高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)開設(shè)留學(xué)生特色課程或者項(xiàng)目，例如中外合作教學(xué)班，注重國際化課程建設(shè)，吸引更多地留學(xué)生優(yōu)質(zhì)生源。

2.2 因地制宜地安排教學(xué)活動(dòng)和設(shè)置課程

因高校招生機(jī)制的弊端，在校留學(xué)生水平和層次存在差異性，這就要求高校在課程設(shè)置時(shí)要綜合考慮留學(xué)生的具體情況。根據(jù)留學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)層次等不同，開發(fā)適合留學(xué)生特點(diǎn)和需求的學(xué)習(xí)課程，因地制宜地安排教學(xué)活動(dòng)和課程設(shè)置。

留學(xué)生相較于中國學(xué)生，在課堂上更具有主動(dòng)性和活躍性。針對這些特點(diǎn)，建立多元化的教學(xué)方式，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)的教師為主的授課模式，改由學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮留學(xué)生的優(yōu)勢，加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)。定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、讀書沙龍或者學(xué)者講座活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從學(xué)生的角度去改變以往教學(xué)活動(dòng)難以安排，課程設(shè)置不能兼容的問題。

除課程學(xué)習(xí)之外，還可以組織一些留學(xué)生特色活動(dòng)。例如，根據(jù)留學(xué)生的文化特點(diǎn)，開展民族風(fēng)俗活動(dòng)，讓留學(xué)生更加自信地展示本國文化風(fēng)俗，增進(jìn)與中國學(xué)生及教師之間的交流與認(rèn)識(shí)。

2.3 完善留學(xué)生管理制度，加強(qiáng)監(jiān)督與反饋機(jī)制

良好的高校留學(xué)生教學(xué)管理，必須要有科學(xué)合理的教學(xué)管理制度作保障。建立健全的留學(xué)生管理政策和制度，在處理留學(xué)生教學(xué)管理中出現(xiàn)的各種問題時(shí)，做到有章可循，有制度可依。例如，對于留學(xué)生曠課和遲到早退問題，制定相應(yīng)的管理制度，曠課次數(shù)過多，該課程學(xué)分取消，需要重修。也可以引進(jìn)競爭機(jī)制，賞罰分明。如果成績表現(xiàn)優(yōu)異，可以給予獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)，還需要加強(qiáng)教學(xué)與科研的監(jiān)督和反饋機(jī)制。對每一位授課教師進(jìn)行課程評教，并將學(xué)生的評價(jià)結(jié)果與建議反饋給授課老師，使其能夠?qū)虒W(xué)中存在的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。建立導(dǎo)師監(jiān)督機(jī)制，評價(jià)導(dǎo)師的指導(dǎo)成果，如果導(dǎo)師指導(dǎo)不佳或者不負(fù)責(zé)任，可以取消其留學(xué)生導(dǎo)師身份。

2.4 加強(qiáng)跨文化交際中的有效溝通，減少文化差異

在跨文化交際中，文化差異是不可避免的，但是可以通過加強(qiáng)留學(xué)生與中國學(xué)生及管理部門之間的有效溝通，減少文化差異帶來的負(fù)面影響。在教學(xué)管理中，認(rèn)識(shí)到不同國家和地區(qū)、不同語言文化之間的差異，了解民族文化對留學(xué)生思維方式和行為模式的影響，針對不同民族文化所具有的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，找出問題所在，有針對性地解決因文化差異所引起的問題。這不僅是高校教學(xué)管理工作者需要注意的要點(diǎn)，也是留學(xué)生的教師團(tuán)隊(duì)需要學(xué)習(xí)的地方。可以有意識(shí)地加強(qiáng)與留學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)掌握不同國家和地區(qū)的民族風(fēng)俗、風(fēng)土人情等相關(guān)知識(shí)，避免在留學(xué)生的管理工作中造成不必要的誤會(huì)，便于教學(xué)管理的推進(jìn)實(shí)施。

3 總結(jié)

高校留學(xué)生教育是高等教育國際化的重要組成部分，做好留學(xué)生教學(xué)管理，不僅是發(fā)展留學(xué)生教育的首要要求，也是高校推進(jìn)國際化水平的重要途徑。但是，目前留學(xué)生教學(xué)管理依舊存在著很多問題，任重而道遠(yuǎn)，高校需認(rèn)清新時(shí)期下留學(xué)生教育的形勢，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，積極發(fā)展留學(xué)生教育事業(yè)，規(guī)范教學(xué)管理，健全管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量，將留學(xué)生教育發(fā)展成為構(gòu)建中外友好往來的橋梁，促進(jìn)我國高校的國際化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 車慧.新形勢下優(yōu)化高等學(xué)校來華留學(xué)生教學(xué)管理策略淺析——基于遼寧師范大學(xué)的留學(xué)生教學(xué)管理[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）.

[2] 李黎，毛繼歸，王濂.民族院校來華留學(xué)生教學(xué)管理初探——基于貴州民族學(xué)院來華留學(xué)生的教學(xué)管理[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

[3] 李琳.談如何做好高校外國留學(xué)生的教學(xué)管理工作[J].黑河學(xué)刊，2007（3）.

[4] 劉子睿.談如何提高新時(shí)期留學(xué)生教學(xué)管理工作質(zhì)量[J].華章，2013（23）.

[5] 夏青.對來華學(xué)歷留學(xué)生實(shí)施“趨同教學(xué)管理”模式的思考[J].教育探索，2010（9）.