職業(yè)能力視角下的通識教育探究

林強(qiáng)

摘 要 為了適應(yīng)職業(yè)需求多元化，職業(yè)競爭越來越激烈的社會環(huán)境，加強(qiáng)職業(yè)院校畢業(yè)生適應(yīng)社會職業(yè)崗位要求的適應(yīng)性以及增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識與所從事職業(yè)的相對接，通識教育是一個(gè)有效途徑。高職院校在實(shí)施通識教育的實(shí)踐中要以構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)、健全健康的人格、靈活的適應(yīng)能力、優(yōu)秀的就業(yè)技能等為著入點(diǎn)，從而建立促進(jìn)學(xué)生人格、能力、審美、品德全面發(fā)展的通識教育體系。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力 通識教育 職業(yè)院校

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.003

Abstract In order to meet the professional needs diversification， professional competition is more and more intense social environment， strengthen the adaptability of vocational colleges graduates to adapt to the social professional post demand and strengthen students' social competition ability， realize the relative connection of knowledge and are engaged in professional， by using the method of general education is an effective way. Higher vocational colleges in the implementation of general education practice to build good knowledge structure and improve the healthy personality， flexible adaptability， good job skills， such as for the point， so as to establish promote students personality， ability， aesthetic， moral all-round development system of general education.

Key words professional ability； General education； vocational college

通識教育的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，即復(fù)合型的人才，而不是專一的智能型人才，通識教育的發(fā)展歷史悠久，其對文化的傳承與延續(xù)有著非常重要的作用。那么在職業(yè)能力的視角下如何進(jìn)行職業(yè)教育，即如何通過職業(yè)教育增強(qiáng)個(gè)體的職業(yè)能力，本文就此做簡要的分析。

1 通識教育的簡介

簡單地說，通識教育是高等學(xué)院培養(yǎng)人才的一種教育模式，這種教育模式以教育對象能夠接受的教育內(nèi)容為主干，將課程體系做一個(gè)統(tǒng)一的整合和構(gòu)建，然后根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的不同，針對性地實(shí)施教育。通識教育的最終目的主要是通過系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出復(fù)合型人才，即在思想、識見能力、精神、感情等方面都有成熟發(fā)展的人，不再是培養(yǎng)在單一的素質(zhì)方面發(fā)展的人才。

通識教育的發(fā)展有很長的歷史歷程，現(xiàn)代意義上的通識教育是從1945年哈佛大學(xué)發(fā)表的一篇名為《自由社會中的通識教育》的報(bào)告開始的，在此之后通識教育得到了蓬勃發(fā)展。對于通識教育的界定有多種說法，但比較經(jīng)典的具有代表性的觀點(diǎn)整體上都認(rèn)為通識教育不是職業(yè)教育，也不是就業(yè)教育，其教育的目的主要還是促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。

2 通識教育與高職教育的聯(lián)結(jié)

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，其對我國社會主義的管理、生產(chǎn)、建設(shè)等行業(yè)提供了大量的人才，在我國社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)中承擔(dān)重要的使命，基于這個(gè)使命，高職院校在教育過程中必須針對每一位學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的團(tuán)結(jié)合作精神，終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力以及就業(yè)能力等，面對這種多面發(fā)展的情形，因此職業(yè)院校的教育者和管理者也就越來越關(guān)注通識教育的發(fā)展，希望通過同時(shí)教育提高學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)。

3 內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)對高校通識教育的訴求

隨著社會多元化的發(fā)展，高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候，社會對他們的要求除了專業(yè)的知識與技能之外還需要有健全的人格。通識教育成為各類高職院校適應(yīng)社會需求，實(shí)現(xiàn)供需對接平臺。

3.1 就業(yè)競爭和職業(yè)崗位的硬性需求

隨著社會工業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，求職者的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為、職業(yè)能力的體系受到很大的沖擊影響，社會職業(yè)隊(duì)就業(yè)者的要求更加多元化。近年來，我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的差距以及因報(bào)酬的變化而帶來的崗位更替的頻繁度也在不斷增加。根據(jù)這種客觀現(xiàn)狀來看，高職在校大學(xué)生在學(xué)校期間要多加學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的能力，為自己將來或就業(yè)職業(yè)崗位的變動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3.2 人才環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境結(jié)構(gòu)環(huán)境調(diào)整的需求

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和變化。從改革開放到如今，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)形成了一定的效益和規(guī)模，在這期間最大的變化就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。以知識為基礎(chǔ)的新興產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)也在不斷地向技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整在教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了很大的反應(yīng)，高職教育是與市場經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密的，因此高職教育在人才培養(yǎng)的定位、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法等方面也要與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合。目前我國高職教育對人才培養(yǎng)的定位是實(shí)用型和技術(shù)型，但這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會易變、互通的崗位變化情況。同時(shí)在現(xiàn)今社會對人才的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的要求也在不斷提高。所以為了適應(yīng)這種社會環(huán)境的變化，高職院校的通識教育要從職業(yè)能力的角度拓寬學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

3.3 專業(yè)交叉、學(xué)科綜合的需求

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在新的科技背景下，出現(xiàn)了許多新的科技群，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，出現(xiàn)了學(xué)科之間的融合與交叉，自然學(xué)科與人文學(xué)科之間不斷地相互滲透，不斷地融合。一些大的工程項(xiàng)目往往需要各個(gè)不同專業(yè)領(lǐng)域的人才參與與合作才能完成。傳統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)的一專一能的人才在市場競爭已經(jīng)處于不利地位了。在這種學(xué)科相互滲透，產(chǎn)業(yè)高度融合、信息化的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的職業(yè)教育的一專一能的教育應(yīng)該轉(zhuǎn)向心理、道德、社會責(zé)任、職業(yè)技能的全面教育發(fā)展，因此專業(yè)教育不應(yīng)該是職業(yè)教育的全部，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是在通識教育的意義下使人的情感、心理、素養(yǎng)等個(gè)方面都得到發(fā)展。真正做到是為促進(jìn)人的發(fā)展，而不是將人作為一個(gè)工作機(jī)器來培養(yǎng)。

3.4 大類招生、大專業(yè)培養(yǎng)的需要

目前在我國許多的高職院校都實(shí)行了大類招生，學(xué)生在入學(xué)一年之后再選擇自己的專業(yè)，在這一年的時(shí)間里學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會發(fā)展的需要來調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。高職院校在制定自己的課程體系的時(shí)候既要考慮到本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)還要考慮到各個(gè)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，最后也是至關(guān)重要的還要考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)平臺加模板的復(fù)合型模式，通過平臺實(shí)現(xiàn)通才的培養(yǎng)，通過模板實(shí)現(xiàn)專業(yè)型人才的培養(yǎng)，從而使學(xué)生既有堅(jiān)固的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)又能適應(yīng)社會崗位職業(yè)要求的發(fā)展變化。

4 實(shí)施通識教育，內(nèi)化職業(yè)素質(zhì)的方案構(gòu)想

4.1 人文素養(yǎng)體系

根據(jù)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的趨勢，職業(yè)崗位對人才的要求以及高職院校對教育類型的定位，當(dāng)今的高職院校的畢業(yè)生在掌握好相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)上還要掌握好社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、法學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，這些學(xué)科的知識對于高職院校學(xué)生職業(yè)崗位的立足，拓寬學(xué)生的知識面和綜合能力起著非常重大的作用。

4.2 品德素養(yǎng)體系

哲學(xué)社會科學(xué)這門學(xué)科要求學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，通過學(xué)習(xí)這門課程學(xué)生可以培養(yǎng)批判思維和辨別能力。這類課程與思想品德教育課程有一定的聯(lián)系，其主要的內(nèi)容是馬克思主義以及馬克思主義中國化的相關(guān)理論成果，通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論幫助學(xué)生樹立正確的理想信念。

4.3 審美素養(yǎng)體系

文學(xué)藝術(shù)教育的目的在于通過對藝術(shù)作品的欣賞培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和高雅的情趣。要對學(xué)生實(shí)行多種形式的藝術(shù)審美教育，高職院校要在校園多多地引進(jìn)或開展音樂、美術(shù)、書法、繪畫等不同形式的藝術(shù)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐漸提高自己的審美情趣，形成良好的審美情趣和高尚的審美道德。

4.4 能力素養(yǎng)體系

能力素養(yǎng)是指學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中體會做人、做事的道理，體驗(yàn)人生的價(jià)值，實(shí)踐能力是一項(xiàng)非常重要的能力，學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活道理，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自己的能力，體驗(yàn)人生的價(jià)值。

5 結(jié)語

通識教育是一種新型的教育模式，通過通識教育可以促進(jìn)學(xué)生在技能知識多方面的發(fā)展，使學(xué)生在將來的就業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，就算是在固定的崗位也能夠增強(qiáng)其在同行業(yè)之間的競爭能力。從職業(yè)能力發(fā)展的視角來看，通識教育是適應(yīng)社會發(fā)展需求的，其不僅是對于學(xué)生自身發(fā)展起著重要作用，對于社會的人才成長結(jié)構(gòu)也是大有裨益的。

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