對初中數學新課改的幾點認識

韓斌科

【關鍵詞】 數學教學；新課改；認識

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0084—01

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的課堂教學模式發生了變化，學生單一、被動的學習方式逐漸被打破，特別是“讓每個學生學有價值的數學，讓每個學生都能獲得生活中所必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這一全新的數學理念的提出和踐行，給教師指明了努力的方向。作為新課程改革的實踐者，筆者就自己對新課改的認識，談幾點看法和體會。

一、 要更新觀念、與時俱進

在新課改實施多年的當下，如果教師對新課改缺乏應有的認識，教學觀念不更新，教學方式不轉變，學生的學習方式也不改變，那么新課程改革就將流于形式，導致事倍功半。所以，首先教師要認真學習新課改的一系列理論和理念，提高認識，更新觀念，看清新課改的必要性和緊迫性。其次在教學中，教師要充分相信學生，鼓勵學生自學，讓學生提前探究教材內容。當然，前提是教師要教給學生自學的方法，培養學生的自學能力，大膽放手讓學生自學。再次在布置數學練習或作業時，應該盡量避免不必要的提示，鼓勵學生獨立思考，自主探索解題思路，最大限度地培養學生自主獲取知識的能力，以適應未來社會發展的需要。最后要面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創新能力的、能適應新時代需求的人。

二、 要準確定位教師角色

首先，初中數學教師應該是學生數學學習興趣的引導者和培養者。教師應該通過創設情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂，應該運用適當的教學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。其次，初中數學教師應該是教學過程的組織者，應該以良好的、多樣的、有效的教學組織來確保教學目標的實現，以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在教師精心設計的情境中進行探索。再次，初中數學教師不再是單純的傳遞者，而應該同時作為學生的學習同伴和參與者。在初中數學教學時，教師應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，和學生一起探索，一起討論，一起實踐，做到“不憤不啟，不悱不發”，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

三、要重視小組合作學習方式

新課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式。”小組合作學習使學生有了相對充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更透徹地理解所學知識。合作學習的過程是學生認知的過程，更是實現信息與資源整合的過程，可以不斷地擴展和完善自我認知，而且可以使學生學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。在初中數學教學過程中，組織學生合作學習，可以使學生積極參與，從而主動探索實踐，樂于交流合作，經歷成功的體驗，并表現自己的才能，從而使學生更加努力、更有信心地投入學習。

四、要合理運用現代化的教學手段

在教學中，教師在充分使用黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具的同時，更應該提倡使用多媒體、交互式電子白板等現代化電教手段。但是，需要特別指出的是，多媒體、交互式電子白板等一些現代教學手段要用得恰如其分，要適時而用，不可濫用，不可“為用而用”。

如，筆者參加的某場優質課評比會中，授課內容為“相似三角形”一節，教師A和B都精心準備，兩個班學生的數學學習成績也基本一樣。教師A制作的課件顏色紛呈，聲光色俱全，學生被吸引到了新奇好看的課件上，課件通過多組大小三角形的展示等，實現了教學目標。而教師B則僅僅運用課件展示了多組大小三角形后即撤掉了多媒體設備，接著讓學生拿出課前準備好的三個角度數分別為45°、75°和60°且邊長不限制的紙質三角形，并組織學生合作交流，學生拿著不同大小的紙質三角形交流比較，很好地完成了教學目標。根據我們評比組對學生課堂作業完成情況的檢查評估，教師B所授課班的教學效果明顯。由此可見，現代化教學手段要提倡多用，但更要提倡用得巧，用得妙，用得恰到好處，用得適時適量，不能為用而用。

編輯：謝穎麗