職業化背景下沈陽市高校輔導員職業能力標準模型的構建研究

摘 要：本研究綜合運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法及數理統計法等多種研究方法，以職業化為背景，結合沈陽市高校輔導員職業化建設，在高校輔導員及其職業分析的基礎上，對沈陽市高校輔導員職業能力進行了分類。通過探索性因子分析和結構方程模型的驗證性因子，確定了輔導員職業能力的六個維度，為沈陽市高校輔導員人力資源開展及輔導員職業能力發展提供了一些有益的理論探索和建議。

關鍵詞：高校輔導員；職業能力；指標維度，模型構建

隨著社會經濟的發展和學情的時刻變化，高校輔導員不僅要緊跟形勢，同時還要守住底線，在思想育人的同時還要行為育人。要解決輔導員專業化職業化的問題，首先要對輔導員職業能力構成有所了解，本研究是在當前輔導員職業化背景下，對沈陽市高校輔導員職業能力標準模型的構建進行初步探索和研究，以期為沈陽市高校思政工作的更進一步發展和輔導員職業能力的發展和提高提供保障。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以高校輔導員職業能力標準模型為研究對象，調查了沈陽大學、沈陽師范大學、沈陽理工大學、沈陽體育學院、遼寧中醫藥學校5所高校的80名輔導員。

1.2研究方法

本研究綜合采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法及數理統計法等研究方法，對沈陽市高校輔導員職業能力標準模型的構建進行了研究。

2研究結果與分析

2.1輔導員職業能力的內涵研究

輔導員職業能力的研究是高校輔導員人力資源建設的重要方面，因輔導員工作的特殊性，其職業能力包括基本能力、主要能力和外延能力，基本能力使輔導員職業需要而必須具備和擁有的能力，如管理能力和學習能力；主要能力則是輔導員這也所必須的同時在大學生思想政治教育工作中起重要作用的能力，如組織協調能力、溝通能力等；而外延能力則主要是輔導員在基本能力基礎上所衍生的而其他職業所不具備的能力，如決策力、洞察力、思考力、觀念力以及服務力等。通過對輔導員職業能力的研究，筆者認為高校輔導員的職業能力是在大學生思想政治教育和日常管理工作，能準確了解政策，了解領導的意圖，掌握動態的思想，主動學習，及時處理各類學生事務，正確落實各項決策，保證工作場所全面質量和能力的落實。

2.2輔導員職業能力因子模型

1）模型設計及分析。目前對于沈陽市高校輔導員職業能力的研究，主要還是依靠傳統的經驗性分析和初步的模型設想，且評價并不系統，各維度條目間的關系研究并不明顯。為了探討沈陽市高校輔導員職業能力各因子維度的相關性，建立比較科學實際的沈陽市高校輔導員職業能力綜合評價體系，本研究在分析沈陽市高校輔導員職業能力現狀及影響因素的基礎上，通過結構方程模型進行分析。通過輔導員職業能力的基本能力、主要能力和外延能力，設計了管理能力、學習能力、組織協調能力、表達溝通能力、觀念洞察力、決策執行力等6個維度30個測評題目，體現輔導員職業能力的基本能力、主要能力和外延能力三個方面。用LIS-REL 8.50軟件進行模型擬合，采用極大似然（Maximum Likelihood，ML）估計得到因子間相關系數。

2）模型科學性檢驗。采用Cronbachsα系數和折半信度系數（Guttman split-half coefficient）作為測量指標對研究模型進行信度檢驗，調查的6項維度中“管理能力”、“學習能力”、“組織協調能力”和“表達溝通能力”這四個維度對應的問卷題項具有良好穩定的可靠性，但概念中的“洞察力”和“決策和執行”的Cronbach'sα系數略低于0.7的標準值，可能是由于樣本的隨機性強，實際輔導員職業能力調查特征一致，規則更加符合正態分布，導致測試結果的一致性信度值較小，但仍具有可靠性高的優點，對潛變量的Cronbachsα系數和分半信度系數為0.812，

0.847，0.861和8.33，均大于0.8。

3）效度檢驗。在這項研究中，使用皮爾森相關系數（皮爾森系數）的測試，在健康的生活環境問卷調查變量之間的相關系數很高（R = 0.84），表明該問卷具有良好的結構效度。

2.3輔導員職業能力因子模型的構建

本研究通過對沈陽市高校輔導員職業能力的調查，同時結合現有研究成果，對輔導員職業能力因子模型擬合情況進行了分析，由模型擬合因子協調度評價指標體系及擬合結果顯示整體健身，模型擬合指數RMSEA = 0.002、SRMR = 0.004，NNFI = 0.924，CFI為0.867，擬合模型和對模型的整體擬合很好的顯示，符合因果模型的提出與實際調查數據。

3結論

通過對沈陽市高校輔導員職業能力標準模型的構建研究，初步確定了輔導員的主要職業能力及其相關關系，研究表明高校輔導員職業能力結構方程模型具有較好的擬合度；該模型是以職業能力和專業發展的相互關系為前提，以職業動態變化為主要銜接手段將輔導員的特殊形態和職業發展進行聯系，形成一個互相作用的整體。沈陽市高校輔導員職業能力模型是以基本能力、主要能力和外延能力為主要輪廓，通過管理能力、學習能力、組織協調能力、表達溝通能力、觀念洞察力、決策執行力6個因素來構成實現。因此本研究所確定的模型結構為沈陽市高校人力職業管理理論和輔導員的全面發展理論的研究和實踐奠定了良好的基礎。

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項目名稱：2016年沈陽市大學生思想政治教育研究立項課題（課題編號：SDSZ-2016-056）“高校輔導員職業能力標準模型研究”研究成果。

作者簡介：

姜少英（1986-），男，講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育。