新課改下的初中數學優化策略初探

薛金梅

隨著素質教育的進行，傳統的教學方式逐漸淡出了教學課堂. 在教學新課標的要求下，初中數學教師需要轉變教學觀念，從學生的興趣出發構建高效的教學課堂，讓他們在教師的指導下能深入探究教材中的知識，加深對知識的理解，促進數學知識結構的不斷完善. 在教學中，教師要對教學模式進行優化和創新，加強師生互動交流，使教學活動在活躍的氛圍中高效完成.

一、精心準備內容，激發學生興趣

在進行初中教學時，教師要提前準備好教學內容，精心設計教學環節，使學生能積極地投入到學習中. 在進行備課時，教師要對學生的學習情況進行充分的了解，掌握他們的薄弱環節，使他們通過課堂教學內容的學習獲得提高. 同時，為了應對課堂教學中的突發事件，做出及時正確的處理，教師還要對教學進行預設，提高教學設計的實效性，促進課堂教學的順利開展. 在教師精心準備教學中，學生的積極性高漲，他們為了能解決學習中遇到的問題，能積極地進行討論和探究. 通過討論，使他們拓寬了思維，有效解決遇到的問題，提高他們解決數學問題的能力.

二、巧妙設計問題，激活學生思維

隨著新課改的進行，在初中課堂教學中，學生成為學習主體. 在學生對教材中的內容進行探究時，為了提高他們的學習效率，保證學生的學習按照教學大綱的要求，教師可以針對教材的重難知識巧妙設計問題，激發學生的探究積極性，使他們展開深入的分析和思考，促進他們數學思維的發展. 在進行提問時，教師既要注意問題的趣味性，又要考慮問題的階梯性，使學生在問題的引導下由淺入深地探究教材內容. 在進行提問教學時，教師要注重問題的質量，不能在整堂課上進行提問，這樣的教學方法會讓學生降低對問題的探究興趣，不利于教學的順利開展. 把握恰當的時機進行提問，能很好地提高學生的注意力，使他們積極地進行思考和分析，隨著對教材內容的深入理解，使問題得到有效解決，使學生的數學綜合能力有效提高.

三、引導自主學習，提高學生能力

在以學生為主體的初中數學課堂上，要讓學生進行高效的學習，需要提高他們的自主學習能力. 這就要求教師在教學中關注學生的學習情況，對他們進行指導，使學生能掌握好的學習方法，促進學習能力的有效提高. 初中數學教材中包括很多抽象的理論知識，在引導學生進行自主學習時，教師要注重培養他們的閱讀能力，讓學生通過分析數學概念和定義，從中提取有價值的信息，通過加工整理內化成自己的知識，提高他們的數學閱讀能力. 閱讀能力的提高在學生解決數學問題時起到了重要的促進作用，使他們在審題時能從閱讀題目的過程中找到問題的關鍵信息，提高他們解決問題的能力. 在學生積極地進行探究時，教師要融入學生中間，成為他們學習中的一員，和他們共同進行知識的學習和探究. 在教師的引導和啟發下，學生的學習能力不斷提高，在課堂學習中有效掌握了教材中的內容，使數學思維能力獲得了有效提高.

四、結合媒體教學，拓展課堂內容

隨著多媒體在教學中起到的作用越來越凸顯，越來越多的教師把多媒體引到了課堂教學中. 在進行教學時，教師利用多媒體把教材中抽象的數學知識直觀地播放出來，在讓學生對學習產生興趣的同時，使他們的抽象思維獲得了發展，深刻地理解和掌握了數學知識. 在進行數學幾何教學時，由于學生的空間立體思維有限，他們在分析問題時很難找到入手點. 結合多媒體教學，能讓學生直觀地對幾何物體進行觀察，促進他們空間想象能力的發展. 在運用多媒體進行教學時，教師要避免過多地運用多媒體，如果一整堂課都使用多媒體教學，看似激發了學生的積極性，讓他們在活躍的氛圍中進行學習，但是取得的效果卻不好. 這是由于學生的關注度只放在了多媒體的特效上，不能積極地進行知識的探究. 因此，在多媒體教學中，教師要擺脫形式主義的思想，使多媒體運用到實處，有效提高學生的數學綜合素質.

五、強化課后練習，發展學生思維

練習是數學課堂教學的重要組成部分. 教材上傳統的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能. 為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題. 例如，改編教材上的習題，使一題多變，一題多解. 設計開放題（題目的條件不充分，結論有多種可能性），如“比較大小：5a與3a”，就是一道很好的開放題. 以上兩種題目需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養學生思維的靈活性和獨創性有著十分重要的意義. 事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓練學生的創新思維. 另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發學生的創造潛能.

總之，在新課改的進程中，初中數學教師要深入了解學生的情況，從學生的學習能力和知識基礎出發，精心設計教學內容，使教學環節和教學內容能激發學生的學習積極性，實現高效課堂教學的構建. 在教學中，教師要主動和學生進行溝通交流，對他們的學習方法進行指導，使學生在學習中獲得更多的數學知識，提高他們探究數學知識的興趣，促進數學綜合素質的提高.