打造高效數學課堂“四法”

周麗平

【關鍵詞】 數學教學；高效課堂；打造

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0052—01

高效課堂是指對于一項學習任務學生能在盡可能短的時間內圓滿完成，它應該是我們教學境界里的最高追求。高效課堂是我們實施教學的一個長期目標，也是課堂教學的終極目標。那么，如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發生命的活力呢？筆者認為應該把握好以下幾點：

一、研究學生樂于學習的心理條件、情感動機，掌握調動學生樂于學習的方法和技巧

研究學生是教師的日常重要工作，教師必須從小學生認識心理、認知過程作為出發點，同時兼顧到小學生的興趣特點，注意力特點，充分調動情感動機。同時還要站在小學生的角度“感同身受”地做學生的知心人，切忌用成人化的觀點和方式去要求處在孩童期的小學生。只有這樣，才能融入到小學生的內心世界，與之產生共鳴，學生的心靈才能開放，才能對數學產生興趣，進而提高數學教學的效率。

二、準確解讀，創造性地使用教材

數學是一門系統性、邏輯性都很強的學科，各部分知識之間的縱橫聯系十分緊密。教師解讀教材要做到“瞻前顧后”，既要關注學生已有的知識基礎和生活經驗，也應關注相關知識的后續學習任務及要求。同時，解讀教材要做到“入木三分”。如果沒有對教材的深入解讀，也就不可能有對教材的正確解讀、準確把握，留下的只是對教材的“背離”和“誤讀”。因此，唯有以審慎的態度解讀教材，并從教材“出發”，對其合理地加工、重組、改造，才能真正做到超越教材，實現科學、有效、創造性地使用教材，使課堂教學更有效。

比如，教學“萬以內數的大小比較”時，教材中出示的例題是：“彩電2530元，洗衣機980元，冰箱2350元，空調3680元，比較彩電和空調，哪一臺的價格低一些，再任選兩種商品比一比價格。”根據實際情況，學生已有比較千以內數的大小的經驗，并且基礎扎實，因此筆者對教材進行了一些改編：出示彩電和冰箱的價格時，彩電的價格為2530元，而冰箱的價格則以“□□50元”的形式出現，然后引導學生想一想：“彩電和冰箱的價格哪個低一些？”學生思考后，有的認為冰箱貴，有的認為彩電貴，還有的皺著眉頭欲言又止。接下來筆者讓學生分小組討論：“什么情況下彩電貴？什么情況下冰箱貴？看哪一組考慮問題周密、回答問題有條理？”學生們在熱烈的討論中，明確了如何比較萬以內數的大小，教學效果很好。

三、優化教學過程，提高教學效率

數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效的數學學習活動應是在有效數學學習活動基礎上的更高層次追求。

1. 課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師教學伊始就可以讓學生聽聽與課文有關的錄音或 音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而為打造高效課堂打好基礎。

2. 設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課堂上拿出小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等。并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。筆者認為，對于低年段學生采取比賽的方式最好，因為比賽可以激發小學生的求知欲望，調動他們學習的積極性。

3. 小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂上適時開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，有利于發展學生思維的發散性和求異性。

四、重視課堂總結，拓寬學生思維

課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、網絡化，從而加深對知識的理解、減輕記憶負擔的重要環節。它對于發展興趣、強化目標具有重要的意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結可針對本節課的內容或進行歸納總結，或設置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。

例如，教學完“人民幣的簡單換算”時，筆者布置這樣一個實踐作業：和家長一起到超市買點生活用品，學會算帳，第二天匯報給老師。這樣，讓學生在生活實踐中使知識得以驗證和完善，有利于學生對所學知識的理解和鞏固。

編輯：謝穎麗