聯(lián)系生活實際，學有趣的“數(shù)學”

周貞

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師. ” 在數(shù)學教學過程中，我們要把課堂變?yōu)閷W生學習活動的場所，組織數(shù)學活動，讓學生靈活運用數(shù)學知識，自主參與生動、活潑的數(shù)學教學活動. 那么如何在數(shù)學教學過程中激發(fā)學生對所學知識的興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性呢，下面粗略談談我在教學中的一些做法.

一、讓生活融入數(shù)學，使學生產(chǎn)生親切感

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學源于生活，數(shù)學植根于生活，新課標提出：應加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力.

（一）找數(shù)學，激發(fā)學習興趣

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落. 因此，在數(shù)學教學中我努力尋找數(shù)學知識的生活原型，將數(shù)學學習與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生學習活生生的數(shù)學知識，激發(fā)學生的親切感，調動學習積極性.

由于低年級小朋友剛接觸數(shù)學，我們教師就更要注意讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學變得生動、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣. 例如第二冊教材中的“我們認識的數(shù)”，在教學中，我讓學生先用100以內(nèi)的數(shù)說一句話，再把學生帶出教室，找一找校園中的數(shù)，使小朋友初步體會數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感.

（二）用數(shù)學，調動學習激情

新課程標準十分強調學生是數(shù)學學習的主體，注意讓學生運用所學的知識靈活地解決生活中的實際問題. 因此在教學中，我們要創(chuàng)設用數(shù)學知識的條件給學生實踐活動的機會，使學生在實踐活動中加深對知識的鞏固，提高解決實際問題的能力.

例如在學習“認識時分”一課時，我在上課前預先在教室掛好時鐘，做好準備，師生問好后：

師：我們幾時開始上課？

生：9時.

師：你是怎么知道的？

（學生說原因）

師：今天我們就隨著時間的走動繼續(xù)學習時間的知識.

（認識鐘面上時針、分針的知識）

師：我們知道了時針、分針是怎樣計時的，（看時鐘）現(xiàn)在鐘面上是幾時幾分？

生：9時15分.

師：你們是怎么知道的？

學生運用新學的知識回答.

……

我們都知道，數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實生活密不可分，數(shù)學知識來源于生活實際，利用學生生活中常見的時鐘貫穿整個教學過程，為學生精心創(chuàng)設數(shù)學情境，使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，讓學生真切體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性， 從而使學生喜歡學數(shù)學，喜歡用數(shù)學.

二、把游戲帶入數(shù)學，提高學生參與熱情

數(shù)學課的內(nèi)容比較抽象，小學生活潑好動，學起來常會感到枯燥無味，尤其是小學低年級學生的學習是以無意注意為主的，而無意注意又受興趣的影響. 因此在教學中我們可以有所選擇地引入一些數(shù)學游戲，借助游戲的娛樂性和可操作性，讓學生在“玩”中學數(shù)學，提高學生參與熱情.

（一）游戲引入，引生入境

好的開始是成功的一半，在課始設計生動活潑的游戲環(huán)節(jié)，能激起學生的參與欲望，為新知學習奠定基礎.

如在教學“乘法的初步認識”時，我設計了一個計算游戲“看誰能算得又對又快”，先出示題目：3 + 3 + 3，4 + 4 + 4，5 + 5 + 5，6 + 6 + 6，…讓學生爭先恐后搶答. 當學生為自己的“神算”沾沾自喜之時，再增加算式中相同加數(shù)的個數(shù)使題目變?yōu)? + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3，4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4，…學生頓時覺得為難了，最后教師再很快地說出計算結果，學生很驚奇，迫切想知道“老師神算的絕招”，從而使學生帶著追求知識的渴望和疑問主動進入“乘法”的探究中去.

（二）課中穿插，“玩中”學知

新課程教學以“玩”貫穿始終，讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動中，化機械重復、枯燥乏味的數(shù)學為趣味性的活動. 讓學生在“玩”“樂”中掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧.

比如在教學“長方體、正方體、圓柱體和球”的知識時，我讓學生實實在在地玩了一把：

摸實物游戲：讓部分學生分別在老師準備的布袋里摸出長方體、正方體、圓柱體、球體積木.

堆物體游戲：分小組活動，讓學生把學具盒里的長方體、正方體、圓柱體、球體堆疊在一起，看哪一小組堆疊的件數(shù)多. 學生通過堆疊游戲，發(fā)現(xiàn)長方體、正方體容易堆疊，而球體、圓柱體不易堆疊，易掉下來，這樣，學生在摸摸、疊疊的過程中掌握了新知.

滾物體游戲：分小組活動，讓學生把學具盒里的長方體、正方體、圓柱體、球體在滑板頂端同時向下滑，從游戲中使學生領悟長方體、正方體、圓柱體和球體的特征，加深印象.

（三）課尾游戲，回味無窮

在課的結尾根據(jù)教學內(nèi)容設計一些富有啟發(fā)性的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中“用”數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣.

比如在“認識人民幣”一課結尾，我利用教材提供的物品在教室中創(chuàng)設“小小商店”游戲，讓學生運用所學的知識在模擬情境中人人參與購物，在取幣、付幣和找?guī)诺幕顒又校w驗人民幣的應用價值，加深對人民幣面值及進率的認識，激發(fā)參與數(shù)學的激情.

讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，高興的事. 因此，在教學過程中，我們要根據(jù)小學生的心理特點，結合小學數(shù)學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生“用數(shù)學”“玩數(shù)學”，從而提高課堂教學質量.