基于翻轉課堂理念的高中數學教學設計研究

陳振宇

【摘要】從目前來看，我國高中數學的教學中存在一定的問題，學生的學習成效不高，而且數學教學質量有待提升.而作為一種新的科學教學理念，翻轉課堂教學在數學教學中加以運用，能夠為學生的數學知識的學習提供積極的幫助.因此，本文主要針對當前高中數學的教學，以函數部分為載體，提出了翻轉課堂理念在高中數學教學中合理運用的有效意見，以期能夠為高中數學的教學提供積極的幫助.

【關鍵詞】高中數學；翻轉課堂；教學設計；函數教學

一、前 言對于翻轉課堂教學模式來說，主要是學生能夠在課堂以外，進行前期知識內容的學習.然而，作為課堂來說，需要學生與學生以及師生之間的互動等.而對當前的高中函數教學來說，由于函數知識體系復雜，知識內容較抽象，學生的學習存在一定的難度.而將翻轉課堂模式在高中數學的函數教學中進行積極運用，能夠有效促進學生對函數知識的學習.所以，筆者主要針對這一內容進行方法論的研究，提出了合理運用翻轉課堂理念的高中函數教學的意見，從而能夠促進學生的學習與發展.

二、翻轉課堂理念下的高中數學函數教學設計

（一）課前活動的開展

在高中的數學教學中，老師在課前的準備工作是非常重要的.首先，老師應該為學生準備一些學習資源，為學生布置任務.例如，針對函數教學來說，應該在教學前，教師準備一些教學視頻，并且把一些重要知識點與信息指出來，這樣能夠使學生課外準備時間得以減少，能夠更好地理解數學知識.在視頻的選擇上應該以簡潔、清晰的視頻內容為主，使學生的理解與記憶更加深刻；接下來，學生需要通過自主學習的形式，對數學發現與創造的過程進行體驗.如，老師為學生布置這樣的內容，對生活中的函數模型進行搜集，對不同函數的特點進行合理總結，將學習計劃制定出來；然后，再引導學生進行課件的制作.針對課前準備的內容進行分析，將PPT制作出來，并且在制作過程中應該合理搭配圖片與內容，把學生的注意力吸引過來，來幫助學生對函數知識的理解.學生通過課件的形式，可以有更多的時間思考，使學生能夠對知識的了解更加清楚，促進學生對函數知識的學習與發展.

（二）課堂活動的組織

針對高中數學的函數教學來說，首先，應該結合教師講授與個別輔導的形式.在集體講授過程中，老師應該將一些共性問題進行講解，例如函數的一般性質、規律等等.再針對一些學生關于函數知識學習的困難進行個別輔導等.然后，老師可以為學生進行任務的布置，通過小組合作以及探究的形式進行學習.其次，老師還要進行科學的小組分類與討論等，以此將討論內容進行匯報.作為數學老師來說，將準備的問題布置給學生，讓學生進行積極討論，從而促進學生團隊合作能力的增強.最后，在進行小組匯報過程中，針對大多數學生不懂的問題進行合理分析與解決，以此能夠使學生的參與性得到一定提升，促進學生對函數知識的理解與學習.當然，在此之前老師要做到預估學生可能出現的問題，提前準備.

（三）課后活動的完善

在翻轉課堂模式中，課后階段也是學生將知識進行內化的過程.因此，作為數學老師來說，應該把不同的教學形式在翻轉課堂中加以利用，以此能夠使學生更好地理解數學函數知識中的概念，促進學生學習的提升與發展.而數學老師應該學會加強與其他老師的交流與討論，以此能夠得到一些有效的意見.而在課堂教學結束后，老師可以鼓勵學生在社交網站中，以及通過電話網絡等形式，對自身學習函數的感受進行合理記錄.另外，作為學生來說，應該學會對自身的學習進行客觀評價，使老師能夠對學生的學習情況有一定的了解.另外，對于函數知識來說，老師應該引導學生學會自行梳理框架，以此能夠形成自身的知識體系，促進學生對函數知識的學習與掌握.

（四）評價學習效果

翻轉課堂理念下的高中函數教學，數學老師還要加強對學生學習效果的評價.由于函數知識具有一定的抽象性，而翻轉課堂中，學生借助視頻與課件的形式能夠對函數知識有一定的理解，促進自身學習積極性的提高.而老師需要加強對學生學習的活躍性、任務完成情況以及知識的掌握情況做出合理評價，以此能夠對學生的學習與掌握情況有良好的掌握，也能夠使學生實現預期的學習目標.另外，還要運用多元化的評價方式，針對不同學生的學習與發展情況，需要將學生平時的表現情況納入評價體系中，而不是僅僅依靠考試成績，以此才能對學生的發展進行全方位的掌握，促進學生學習函數知識的積極性與熱情.

三、結 論

綜上，積極運用翻轉課堂理念能夠對函數教學提供積極的幫助，可以使老師了解學生對知識的學習與掌握情況.因此，作為數學老師來說，應該增強對翻轉課堂模式運用的認識，努力改進自身的教學手段，促進學生對函數知識的學習與發展，以此能夠使學生得到能力的提升與發展，使學生在未來的發展中獲得積極進步，也能有效提升高中數學函數教學的質量與水平，增強學生對數學的學習興趣.

【參考文獻】

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