在政治教學中延伸社會輿情的內涵價值

溫戰廷

摘 要：互聯網等大眾傳媒的發展豐富了社會輿情，影響了人們的思想觀念。高中思想政治課教學要關注社會輿情，充分利用社會輿情，在政治教學中要避免社會輿情多元分散性，要減少社會輿情的沖突性，要用科學的方法延伸社會輿情的內涵價值，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：社會輿情；政治教學；內涵價值

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-087-1

一、社會輿情的形成

社會輿情，輿者，輿論也；情者，情況矣。社會輿情，從書面上理解就是通過互聯網等大眾傳媒傳播的公眾對某一“焦點”、“熱點”問題所表現的有一定影響力、帶有傾向性的意見或者言論的情況。

社會輿情主要通過現代傳媒手段實現：微信和新聞跟貼。社會輿情具有“滾雪球”效應，它靠一批熱心市民的上貼、跟貼、轉貼來造就。其形成有三個方面的誘因：第一，社會矛盾。由社會矛盾產生各種社會問題誘發意見，意見通過大眾傳媒擴大化、普遍化。第二，個人意見的擴展。社會問題引起不同個體的反應程度和方向不同，但可以選擇網絡論壇或聊天室來發表自己的見解，擴大他們的見解，引起他人的注意，不斷有其他網民的跟貼、討論、響應，個人的意見就會擴展具有意見的“聚議量”。第三，偶發事件的激發。事件是輿情形成的激發點，直接引起議論向輿論的轉變。高中思想政治課教學要直面社會輿情，先要了解每一種輿情的形成背景，社會影響，再進行客觀地分析、評析。

二、在思想政治課教學中避免社會輿情多元分散性

社會輿情內容無所不包、無所不及，庸俗化和灰色的輿論隨處可見。社會輿情以網絡輿情最為突出，當代的網絡文明也在產生著無數的信息垃圾，而且正日益演變成信息污染。網絡是個自由發揮的空間，互聯網內容包羅萬象，各種文化類型、思想意識、價值觀念、生活準則、道德規范都可以找到立足之地，由于缺乏相應的管理機制和措施，加上網絡信息的海量，共享性和快捷性等原因，一些過時的、庸俗的、反動的、迷信的、暴力的信息充斥互聯網，以致于網絡輿情內容五花八門、異常豐富。

與傳統媒體輿論相比，網絡輿情具有分散的特點。傳統媒體易于產生集中輿論的效果，而集中輿論容易造成社會成員的“從眾心理”。網絡時代的到來而有所改變，如果一個人在網上的某一個社區里得不到承認，他可以轉向其他社區，這時，他采取的往往不是消極的從眾措施以保護自己，而是積極地在網絡中去尋找“網絡知音”。此外，網絡時代被認為是一個尊重個體的時代，它更承認人們個人意見的表達與個性的發展，也提供了個人發表意見的充分的技術手段。網絡的匿名性使之可能成為一些人發泄情緒的空間。在現實生活中遇到挫折，對社會問題缺乏科學的認識方法，等等，都可以成為發表情緒化言論的引子。這類言論，如果沒有及時制止，得到眾人響應之后，會引發不正確的網上輿論。在思想政治課教學中就要避免社會輿情的分散性，引導學生選擇占主流導向的輿情。

三、在思想政治課教學中減少社會輿情的沖突性

社會輿情的沖突性是指社會輿情的倫理相對主義強化和倫理基礎準則的沖突。在社會這個公共空間中，尤其是在網絡這個虛擬世界中，網民上網具有私密性，網民在網上說什么，做什么都可以隨心所欲。倫理基礎準則有一定的地域性，但互聯網卻是全球范圍內共享的，這就造成了在互聯網上不同地域間的倫理基礎準則相互沖突。因特網的跨地域、跨國界的性質同政府權利的管轄范圍疆界的矛盾，使得一些在實體世界屬于違反法規而會受到制裁的行為，一旦移到網絡空間，由誰充當制裁主體以及如何制裁搞不清楚。以上這些原因造成了網絡輿情的倫理相對主義強化和倫理基礎準則的沖突。

互聯網的興起大大改善了公眾公開表達民意的被動局面。網民的身份是隱匿的，名字也是虛擬的，沒有道德的束縛，不受任何政治、意識形態、技術、文字和邏輯能力的審查，因此討論時常常是“空山不見人，但聞人語響”。也給一些信息造假者和謠言傳播者提供了絕好的舞臺。網絡輿情觀點的沖突層出不窮。

社會輿情的多元分散、沖突的特點對思想政治教育提出了新整合和新要求。所謂整合，亦可稱之為聚合、統合。思想政治教育的整合，是指思想政治教育對網絡輿情的聚合作用、統領作用。思想政治教育分為宏觀和微觀兩個方面。前者主要根據黨和國家的路線、方針、政策等意識形態要求以及傾向性“思潮”來從整體上開展思想政治教育；后者則需要根據微觀對象的情緒、言行來有針對性地開展“一人一事”的思想政治工作。

四、用科學的方法延伸社會輿情的內涵價值

時代在發展，教育對象的特點變了，教師要有強烈的“延伸”意識，也必須從實際出發，用科學的方法實現“延伸”的成功。

要切記生硬、牽強和一味的說教，可能適得其反，造成教育行為的失敗。在一定條件下，形式影響內容。所以好的“延伸”應該是寓教于樂，不是填鴨式塞喂；是自然的點滴滲透，和風細雨式的潤物細無聲，而不是大水漫灌和狂風暴雨式的噴灑。注意水到渠成，瓜熟蒂落。所以找好切入點，適當的提高是應該的，簡單的，盲目的蠻干絕不可取。要善于“發揮”。就事說理，小問題可講大道理，善舉一反三，用事實說話，透過現象看本質。

素質教育與延伸社會輿情的內涵本屬一體，為了實現成功的融入，一定要注意克服“應試教育”的干擾。要實現情感、過程和價值觀的目標與應試能力的融入，而不是被替代。

在政治教學中延伸社會輿情的內涵價值，教師要提高專業素質和業務素質。在這里，應該特別強調的是政治教師必須學習政治理論，首先自己要能領會理解社會輿情的深刻內涵。要對現代教育理念有高水平的理解和領悟。要對政治課程標準從理論聯系實際的角度有精確的解讀。要對中學政治教材有深刻的研究，要關注的教學改革的新進展，要自覺踐行教學改革發展的事業，體現自己的專業素養和業務水平。

（[基金項目]本文系江西省中小學教育教學課題研究立項課題“高中思想政治課教學巧用傳媒輿情的研究”（課題編號：GZZZ2015—004）的研究成果）