職業院校國土測繪與規劃專業現代學徒制人才培養模式的探索

劉輝 楊利平

摘 要：良好的考評機制是現代學徒制培養模式能否延續的一個關鍵體系。需建立一套對企業對學校、對師傅對學徒的一個評價標準，促動校企合作的良性循環。該文初步探索了現代學徒制人才培養模式在長沙環保學院國土測繪與規劃專業中的應用，建立適應現代學徒制培養模式的師資隊伍，人才培養方案和考評體系是關鍵因素。

關鍵詞：國土測繪與規劃專業 現代學徒制 師資隊伍 人才培養方案 考評體系

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0143-02

1 現代學徒制概述

所謂“現代學徒制”是在校企合作基礎下，以學生的培養為核心，以學校和企業的協同參與為載體，以教師和企業師傅的言傳身教為依托的人才培養模式[1]。現代學徒制是在繼承以言傳身教為主要技能傳授方式的傳統學徒制的基礎上，融合了現代學校職業教育，其本質是工作和學習相結合、企業培訓和學校教育相結合，為學習者提供理論知識學習、職業技能訓練、工作經驗積累和職業精神培養，從而適應現代企業發展對技術技能型人才的需求。

現代學徒制在西方國家是一種比較成熟的職業教育途徑，在我國許多職業院校借鑒現代學徒制進行人才培養模式改革，取得一定成績，但是也遇到諸多困難，主要是還沒有建立相應的長效機制和運行保障機制。政府、企業、學校三個層面還存在一些問題。

現代學徒制倡導學校、企業之間深化合作，同時教師、師傅之間通過聯合的方式對學生進行傳授，從某種意義上說，這是傳統工學結合人才培養模式的遞進，企業招工難等問題，通過這種模式可以有效地解決，終極目標是服務區域經濟產業升級、服務企業發展。近年來，在歐洲等老牌制造業國家，現代學徒制受到普遍的關注，為此，英國制定實施了復興學徒制計劃，德國、瑞士等國家對現代學徒制體系也進行了強化和完善。

國務院、教育部在2014年召開了一系列的關于發展現代職業教育會議，并出臺了開展現代學徒制的政策文件。但是相關的勞動和教育的法律政策還沒有建立，政府在引導和鼓勵行業、企業參與試點院校現代學徒制實施上，還應該建立相應的管理制度，對于各方的職責、任務、考核評價、運行機制、經費來源等進行具體說明[2]。

盡管在我國現代學徒制的教育模式還不成熟，各種管理制度還不完善，但是在我國職院院校推行現代學徒制的人才培養模式是勢在必行的。

2 國土測繪與規劃專業人才培養模式轉變的必要性

長沙環保學院國土測繪與規劃專業人才培養的目標是培養從事土地權屬調查、地籍測量、房產測量、地形測量、水準測量或GPS測量、地下管線探測、控制測量、工程測量、不動產測量與登記、地理國情調查；土地整理、土地規劃設計、土地利用總體規劃；遙感影像解譯、空間數據處理土地評價與土地管理等工作的高級技術應用性專門人才。這些技能都是必須在不斷的實踐中才能培養出來。目前學生技能的培養模式主要是在課堂，學生得不到真實項目的訓練，學生學到的東西與企業的需求是脫節的。此外，老師都是直接從學校走向學校，沒有企業經驗，很難把企業中的真實項目與、前沿技術、生產活動與教學融合起來。因此，在該專業迫切需要改變人才培養模式，開展現代學徒制的培養方式，做到人才培養和企業真正對接。

3 國土測繪與規劃專業現代學徒制培養模式的探索

3.1 校企合作，共同育人

高職院校學生的培養離不開企業的支持和合作，企業對人才的需求離不開學校的培養。現代學徒制將傳統的學徒制和目前的職業教育制度糅合起來。學校的教育環境和資源與企業是不一樣的，要將現代學徒制培養應用起來，合作育人的機制將有待更進一步探索[3]。學校和企業需共同探討，共同參與，形成“雙主體”育人平臺，學校和企業各司其責，學生必須明確自己既是學生又是學徒的雙重身份。形成明確的制度，為實施現代學徒制培養提供有效的保障[4]。企業和學校必須共同制定人才培養方案，這樣才能培養出符合市場需求的人才，在社會中有更大競爭力。

3.2 建立適應現代學徒制培養的師資隊伍

“現代學徒制”是一個把企業和學校有機結合的一種培養模式，需要學校和企業行業的共同付出。同時，政府的引導和有效監管才會使得這種模式正常實施。

在我國，職業教育和本科教育除了在高考分數線上進行區分外，沒有一個嚴格的區分標準，尤其是職業院校在對教師的引入中沒有設置教師的職業教師引入標準，引進人才的模式依然是重學歷輕經歷，對于教師的企業經歷沒有提出任何要求。職業院校目前是引進的老師大部分都是直接來自學校的應屆畢業生，沒有企業實踐的經驗。雖然他們有表達能力和學習能力，但由于沒有在企業工作的經驗，導致在上課的過程中只能照本宣科，不能將理論與實踐有機的結合起來，更不用說把項目帶入課堂。而企業的師傅大多沒有接受過正規的教育教師培訓，雖然實踐經驗豐富，但教學能力不足，缺乏系統的理論體系和教學方法。在教學過程中缺乏對學生的了解，很難做到因材施教。因此，如何提高教師的實踐技能和企業師傅的教育教學能力是現代學徒制人才培養模式急需解決的問題，建立支完善的適合現代學徒制人才培養模式的師資隊伍是非常關鍵的。

為了培養適應該校國土測繪與規劃專業的現代學徒制的師資隊伍，學校與多家測繪企業簽訂校企合作協議，定期的將學校的專業老師派入企業掛職鍛煉，與企業共同完成項目，提高專業教師的社會實踐能力。同時也要求企業師傅定期進入學校課堂，提高師傅的教學管理和教學組織能力。專業的人才培養方案和課程標準由教師和師傅共同商討制定。在進行教師的年終考核和職稱晉升時，教師的企業一線經歷要納入到考核中，企業師傅的教學能力也應納入到企業的考核中。

在教師招聘過程中，不能只看學歷，更不能將學歷資本定為進入職業院校的門檻。

3.3 建立現代學徒制培養模式的人才培養方案

現代學徒制人才培養是高等職業教育的“高等性”和企業鍛煉的“職業性”的有機結合[5]。目前國土測繪與規劃的人才培養模式、課程設置只能滿足傳統的教學需要，與社會的真正需求有所脫節。在人才培養方案制定時，必須進入企業，了解目前企業中與該專業相關的崗位工作，分析這些工作崗位所需要的技能以及這些技能應該具備的專業知識。學習與企業最后共同制訂人才培養的目標和規格，重構課程體系，確定課程標準。課程的設置方式靈活多樣，不能僅局限于課堂，在課程設置中要加強學生實踐技能的培養，可以通過建立校中廠和廠中校的模式對學生進行企業的實踐教學體系。

3.4 建立現代學徒制培養模式的考評體系

良好的考評機制是現代學徒制培養模式能否延續的一個關鍵體系。需建立一套對企業對學校、對師傅對學徒的一個評價標準，促進校企合作的良性循環。

參考文獻

[1] 施晶暉，余沫汐.現代學徒制與職教師資隊伍建設[J].現代企業教育，2013（22）：151.

[2] 楊黎明.關于現代學徒制（四）——構建中國特色的現代學徒制[J].職教論壇，2013（15）：1.

[3] 謝新芳.初探高職教育現代學徒制對企業研發的促進作用[J].南方職業教育學刊，2014，4（4）：70-73.

[4] 胡秀錦.“現代學徒制”人才培養研究[J].河北師范大學學報，2009（3）：97-103.

[5] 趙有聲，王軍，張慶玲，等.高職院校現代學徒制的實踐探索[J].職業技術教育，2014，35（11）：72-74.