Moodle平臺(tái)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)探究

陳春

摘 要 在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，教師教學(xué)監(jiān)督不到位，學(xué)習(xí)效果得不到及時(shí)反饋等，Moodle平臺(tái)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐出一種新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式，這種模式下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資料、過(guò)程、管理和考核的有機(jī)統(tǒng)一，在這種模式下，教師的教學(xué)監(jiān)督作用得到加強(qiáng)，能夠及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 Moodle 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué) 探究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.044

Abstract Prone to some problems in the process of learning in the course of computer network technology， such as poor students' autonomous learning ability， teachers' teaching supervision is not in place， learning effect is not timely feedback etc.， the Moodle platform of computer network technology teaching practice out of a new network technology， the teaching mode， this mode， the realization of the learning materials， process， management and assessment of the organic unity， in this model， the role of teaching supervision strengthened， can reflect the learning situation of the students， thus to better help students learning computer network technology， to adjust the learning methods， and gradually develop the habit of independent learning.

Key words Moodle； computer network technology； teaching； inquiry

教育部與2012年頒布的提高高校教育質(zhì)量的文件中指出，高校要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教育管理理念要進(jìn)行改革，探索出一條在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主擇課自主學(xué)習(xí)的新模式。近年來(lái)，隨著高校信息化的不斷發(fā)展，如何在信息網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境之下培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都成為高校教育改革研究的熱點(diǎn)。大量的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)能力較差，再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在教師監(jiān)管不足，學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋滯后等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低，自主學(xué)習(xí)的積極性下降。這就要求老師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，要選擇能夠有效監(jiān)督和管理學(xué)生學(xué)習(xí)行為的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，管理學(xué)習(xí)過(guò)程等，從而能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要特色就是運(yùn)用了社會(huì)構(gòu)建主義的教學(xué)法，它能讓學(xué)生和教師共同思考合作解決面對(duì)的問(wèn)題，在這一過(guò)程中，通過(guò)與教師或他人的互動(dòng)，學(xué)生很自然地建立相關(guān)概念，他們通過(guò)交談，創(chuàng)造出一個(gè)可以論述的世界跟一個(gè)共同的構(gòu)架，在這過(guò)程中進(jìn)行溝通和交流，最終產(chǎn)生集體智慧和認(rèn)知。其憑借免費(fèi)開(kāi)源、操作簡(jiǎn)便、提供的內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)資料的形式多樣、支持師生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等眾多優(yōu)勢(shì)，被很多高校運(yùn)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之中，Moodle已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的主流平臺(tái)。

1 Moodle平臺(tái)介紹

（1）什么是Moodle。Moodle是一個(gè)開(kāi)源課程的管理系統(tǒng)，它還有兩種不同的叫法：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，Moodle的平臺(tái)界面簡(jiǎn)單精巧，平臺(tái)使用者可以根據(jù)需要自主調(diào)整界面和增減內(nèi)容，課程列表上有對(duì)每門課程的簡(jiǎn)介。該平臺(tái)兼容性和易用性非常好，基本可知在任何支持PHP的平臺(tái)安裝，安裝工程也很簡(jiǎn)單。

（2）基本特征。Moodle跟許多學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)類似，可以對(duì)內(nèi)容元件進(jìn)行管理，但主要是針對(duì)教育學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種記錄，有利于教師監(jiān)督分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。它的主要特征與功能有三個(gè)方面：總體設(shè)計(jì)、網(wǎng)站管理、用戶管理。

（3）主要功能。首先是課程管理的功能，教師控制著課程設(shè)置，靈活的課程配置有論壇、測(cè)驗(yàn)、資源等等。作業(yè)模塊，教師可以設(shè)定作業(yè)提交的截止日期和最高分，并對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)及時(shí)作出評(píng)價(jià)。聊天模塊，支持文本圖片等輸出，有助于同學(xué)們之間和同學(xué)與教師之間的交流，談話記錄可以保存。投票模塊，跟投票選舉類似，可以用來(lái)對(duì)某件事情作出表決，或進(jìn)行一些民意調(diào)查。論壇模塊，有不同類型的論壇可供選擇，教師和同學(xué)們可以發(fā)表一些帖子表達(dá)觀點(diǎn)，教師可以利用論壇分享一些有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)資料等。測(cè)驗(yàn)?zāi)K，對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)也可以通過(guò)Moodle平臺(tái)有效進(jìn)行，教師可以選擇題庫(kù)，題目可以自動(dòng)評(píng)分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)很有幫助。資源模塊，支持各種電子文檔的顯示，還支持視頻和聲音，可以連接外部資源，也可以將數(shù)據(jù)傳遞給外部應(yīng)用。問(wèn)卷調(diào)查模塊，問(wèn)卷調(diào)查作為分析線上課程的有效途徑被大家所使用，可以隨時(shí)查看調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，也可以通過(guò)表格和文本進(jìn)行下載。互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)教師給出的范例文檔進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)進(jìn)行管理打分等。

2 Moodle平臺(tái)下的課程設(shè)置原理和框架

（1）Moodle平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的利弊分析。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠確保學(xué)生受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容然后展開(kāi)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，缺乏傳統(tǒng)課堂上教師的引導(dǎo)和紀(jì)律約束，它的學(xué)習(xí)效果依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)意識(shí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中較容易出現(xiàn)注意力難以集中、學(xué)習(xí)目標(biāo)偏移、認(rèn)知負(fù)擔(dān)加重等問(wèn)題，容易產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)助感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱和學(xué)習(xí)效率下降。

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。Moodle平臺(tái)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，為了達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)遵循一定的原則，即學(xué)習(xí)資料的多樣化和學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化相結(jié)合，學(xué)習(xí)管理梯度化跟學(xué)習(xí)考核綜合化相結(jié)合，從而整合學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效管理學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行全面的綜合考核。運(yùn)用Moodle平臺(tái)搭建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)模式，具備了面授和遠(yuǎn)程授課的雙重優(yōu)勢(shì)，既能體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教師引導(dǎo)的同時(shí)又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3 Moodle平臺(tái)下的課程設(shè)置方法和實(shí)現(xiàn)途徑

（1）學(xué)習(xí)資源的多樣化。Moodle平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，但是要圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課堂上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同知識(shí)的難易程度跟教學(xué)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織進(jìn)行合理規(guī)劃，借助Moodle平臺(tái)提供給學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)資料。可以利用課程導(dǎo)學(xué)模塊向?qū)W生們介紹課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、流程和相關(guān)要求。采用自下而上的方式展現(xiàn)教學(xué)課件，讓學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用的體系結(jié)構(gòu)、相關(guān)協(xié)議的設(shè)計(jì)原理和具體的應(yīng)用實(shí)例，形象的動(dòng)畫(huà)展示有助于學(xué)生們理解較為抽象的網(wǎng)絡(luò)概念。提供有關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資料與資源，讓學(xué)生們了解到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的前沿技術(shù)。展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)所需的過(guò)程案例，可以為學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。討論區(qū)和聊天室為師生交流提供了良好的平臺(tái)，反饋和調(diào)查的板塊能夠更好幫助教師獲得教學(xué)方面的反饋信息，可以進(jìn)一步改善教學(xué)方式和內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。想要體現(xiàn)學(xué)生們的高度自我組織程度，和其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程也必然是動(dòng)態(tài)的。跟傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式不同，建立于網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)過(guò)程更加注重師生間的交流和互動(dòng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們舉一反三的能力。動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)有一個(gè)具體過(guò)程：第一，構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；第二，細(xì)化章節(jié)內(nèi)容，啟發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考；第三，加強(qiáng)互相交流，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍；第四，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作加以指導(dǎo)，深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)管理的層次化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的過(guò)程中，面對(duì)豐富多樣的信息和資源，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生偏差。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)置，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。并對(duì)學(xué)生提出一定的要求，要在規(guī)定時(shí)間完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參與問(wèn)題的討論，完成教師布置的作業(yè)，才能順利開(kāi)展下個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向階梯化的學(xué)習(xí)，促使其朝著有利的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)管理的層次化有幾個(gè)具體的措施：第一，在課程開(kāi)設(shè)初期，老師要用3個(gè)左右的面授課時(shí)和學(xué)生們進(jìn)行面對(duì)面交流，向?qū)W生們介紹Moodle平臺(tái)的具體操作流程和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生們制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；第二，教師要合理制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，各個(gè)章節(jié)設(shè)定具體的學(xué)習(xí)時(shí)間范圍，要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)容，參與問(wèn)題的討論，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能順利開(kāi)展下個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。使用Moodle平臺(tái)的課程進(jìn)度追蹤設(shè)置、隱藏和顯示、網(wǎng)頁(yè)瀏覽進(jìn)度、作業(yè)提交情況等設(shè)置功能，可以幫助教師對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況實(shí)施有效監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生們的層次化學(xué)習(xí)；第三，教師利用Moodle平臺(tái)上的日程管理的功能，在即將到來(lái)事件的模塊中，結(jié)合學(xué)生們課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度設(shè)置新事件的內(nèi)容，系統(tǒng)會(huì)生成新事件的提醒日歷，在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)提醒學(xué)生該階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而方便學(xué)生們根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；第四，階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)檢測(cè)和監(jiān)督，利用Moodle平臺(tái)中的消息模塊，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)相對(duì)落后的學(xué)生給予一定鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

4 綜合化地進(jìn)行學(xué)習(xí)考核

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)期末考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生靠死記硬背的方式來(lái)追求高分，不利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。全面公平考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該綜合各方面的表現(xiàn)，比如自我監(jiān)管能力、自我分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)總成績(jī)的判定應(yīng)該從平時(shí)表現(xiàn)、期末成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面綜合考慮。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利，Moodle平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響，Moodle平臺(tái)下的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)模式在各大高校中也得到了廣泛的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)教師的教學(xué)工作也有很大幫助，實(shí)踐證明在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，這是一項(xiàng)值得推廣的教學(xué)方式。

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