提高小學語文審美教育之我見

仁青貢嘎

【摘要】小學階段的小學生年齡小，老師要重視對學生的審美教育，使學生從小具有審美的能力，具有發現美、感受美和運用美的能力。老師在教學之中，要借助自然美、社會美和藝術美等形式，引導學生具有正確的審美觀點，培養學生高尚的情操、感受美和鑒賞美、創造美的能力。且這也是新時期素質教育不可或缺的教學內容。但是從目前的小學語文審美教育來看，其效果似乎并不是令人很滿意。本文筆者對小學語文審美教學中存在的問題進行了分析，也提出了一些對應的審美教育策略，期望可以促使小學語文教學更好的發展。

【關鍵詞】小學語文 審美教育 提高

審美教育是小學語文教學的重要組成部分，只有學生具有了正確的審美觀點之后，才可以感受小學語文課本中不同作者的情感，這樣的語文教學才存在價值。而在教材之中挖掘美學的內容，對學生進行審美教育也是新課程大力倡導的。《語文課程標準》指出：“語文課程還應重視培養學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”以下便是對審美教學策略的具體分析，僅供參考。

一、目前小學語文審美教學現存的問題分析

對審美教育的重視度較弱

目前的小學語文教學之中，很多老師受應試教育觀念影響較深，始終以學生的成績為中心，課堂之中將學生的知識教學放于重點教學內容，講述的內容都是與考試內容相關的，這樣的教學模式，沒有審美教育的空間，導致學生們的審美能力嚴重缺失。老師這樣的教學方式，對于學生的整體發展是極其不利的，必須要充分的重視學生的審美教育。

2、審美教育表面化嚴重

審美教育可以使學生以積極的心態進行學習。而在現在的小學語文教學之中，很多老師的審美教育，表面看似非常有效，實則都是老師可以安排的教學，學生并未掌握太多的知識，且對于課文的內在了解不夠透徹。老師這樣的教學形式，過于表面化，對于學生的審美教育并無太大關聯。

二、提高小學語文審美教育的策略分析

1、老師要善于利用好教材中的美

第一，利用教材中的自然美。自然美對于人們的審美感受會更加真切。大自然給人類提供了無限的素材與靈感，老師要善于利用這些素材進行美育的處理，這樣便會觸動學生心靈美的感受。老師在教學之中，要引導學生們去思考、挖掘美，促使學生與大自然產生心靈共鳴。例如在學習《日月潭》一文時，日月潭的美景給人以清新自然之美，呈現出寶島臺灣的秀麗風光，不僅表達了對日月潭的喜愛，更激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

第二、利用教材之中的語言美。在小學語文課本之中，優美的文字與句子隨處可見，老師要利用好這些獨特的音符，引導學生產生美的感受，引導學生深入感受語言文字的形體美和意象美，這樣才可以達到審美教學的。比如在學習《我愛故鄉的楊梅》一文時，文中的“甘露”、“細膩”、“柔軟”、“新鮮紅嫩”、“細雨如絲”等這些形容詞和名詞結合起來，將故鄉楊梅的形、色、味呈現的淋漓盡致。如果老師在教學之時，引導學生反復體會，學生便可以逐漸從中體會到詞語組合的形式美，并且能想象到詞語的含義美，感受到春天的綿綿細雨，秋天的碩果累累，將審美教育潛移默化的融入學生的血液之中。

第三、利用教材中人物的美。小學語文教材之中的課文，其中較大比例都是描寫任務的文章，在進行教學之時，老師不能只是表面描述一下人物的精神，而是要設計好教學思路，引導學生從感受人物的外在美延伸到感受人物的內在美。同時，在教學之時，老師要完美的將知識與人物美的特征相結合，給學生創造一個和諧且溫馨的學習氛圍，使學生的美可以不斷延伸。

2、善于創設審美的情境，激發學生審美的意識

情境教學和小學生的身心發展較為符合，且也是符合審美教育的最佳方式，可以通過情境教學喚起學生內心感受美的情緒，有利于將學生的情感認知和活動相結合起來，達到教學的激發學生審美意識的目的。同時，要善于創設審美情境，刺激學生學習感受美及學習語文知識的興致。美感教育是先將學生帶入設計好的情景之中，引導學生感受表象的美，之后在進入教學的目的，理解美的實質，最后是情景再現，使學生表達對于美的感悟，誘導學生的審美情緒。比如在學習《地震中的父與子》之時，如果靠學生自己想象是感受不到父子之間的真情的，老師可以利用多媒體播放視頻，這樣便更易于渲染學生的情感，感受父與子的親情，達到審美教育的效果。

3、調動學生的主觀能動性

學生的主觀能動性可以產生積極的參與思想，更易于去積極的完成某事。因此，老師要意識到主觀能動性對于學生的作用，在教學之中，要利用鮮活的教學內容，采用多元化的教學方式，使課堂之中的審美元素和藝術元素都呈現給學生，調動學生的主觀能動性，這樣學生便會產生正確的審美思想，進而產生更加有主動學習語文知識的意識，這樣學生的審美能力便可以不斷得到提升。

【總結】

綜上所述，在小學語文教學之中，重視對學生的審美教育是非常重要的。老師需要先改變自身的審美教育觀念，在教學之中滲透審美教育，利用好教材中的自然美、語言美和人物美，引導學生產生審美的意識，其次，要善于給學生創造審美教育的情境，使學生的審美意識不斷發展，最后調動學生的審美主觀能動性，這樣便可以不斷提高學生的審美能力。

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