項(xiàng)目教學(xué)在職業(yè)院校課程改革的應(yīng)用與研究

劉一佳

摘 要：采用項(xiàng)目教學(xué)法是高職院校對(duì)課堂教學(xué)的一項(xiàng)改革，為學(xué)生在校期間各門(mén)課程實(shí)踐動(dòng)手能力打下良好的基礎(chǔ)，使高職畢業(yè)生從事技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的工作，而不是從事科學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)工作。將項(xiàng)目教學(xué)引入課堂，學(xué)生可以將理論和實(shí)踐有機(jī)相結(jié)合，為對(duì)應(yīng)工作崗位作準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；課程改革；職業(yè)教育

項(xiàng)目教學(xué)是指某課程通過(guò)若干個(gè)完整的項(xiàng)目及任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，旨在把課堂理論與實(shí)踐在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

高職院校的學(xué)生起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺少創(chuàng)新意識(shí)等，針對(duì)以上缺點(diǎn)采用項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型技能人才，完善教學(xué)培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展綜合能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的流程

項(xiàng)目教學(xué)注重以學(xué)生為主體，結(jié)合小組交流合作，學(xué)生可以借助真實(shí)案例，從而探索生活中的真實(shí)問(wèn)題，通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法的流程如下圖所示：

（一）選定項(xiàng)目

項(xiàng)目的選定是最基本，也是最核心要素，項(xiàng)目制定直接影響課程的教學(xué)效果，應(yīng)以學(xué)生為主，教師充分尊重學(xué)生選擇基礎(chǔ)上，適當(dāng)加以輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師的作用是對(duì)學(xué)生輔助指導(dǎo)并加以評(píng)價(jià)。教師的授課從項(xiàng)目及任務(wù)開(kāi)始，一個(gè)任務(wù)就是一次課，在時(shí)間上緊密相連的N次課叫做一個(gè)任務(wù)，教師的備課都是以任務(wù)形式進(jìn)行的，教案也是針對(duì)課程的一個(gè)任務(wù)寫(xiě)成的，學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀上也被分成這樣的單元進(jìn)行。

（二）制定計(jì)劃

計(jì)劃包括項(xiàng)目流程計(jì)劃、人員計(jì)劃、材料工具計(jì)劃和成本計(jì)劃。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例展示引導(dǎo)學(xué)生理解教師課前精心制定的計(jì)劃工作，統(tǒng)一的計(jì)劃不僅提供了項(xiàng)目活動(dòng)的邏輯和結(jié)構(gòu)順序，同時(shí)也讓學(xué)生參與，使他們對(duì)項(xiàng)目有更深刻的理解，進(jìn)而有興趣完成項(xiàng)目，達(dá)到要求。

（三）項(xiàng)目探究

學(xué)生通過(guò)前期調(diào)研、參觀企業(yè)并考察，在掌握最基本的技能同時(shí)，在各方面條件允許看情況下，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探究，此項(xiàng)活動(dòng)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行問(wèn)題的解決，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力都會(huì)得到鍛煉。

（四）產(chǎn)品制作

此階段，學(xué)生明確自己在小組中的分工和任務(wù)，按照已確立的項(xiàng)目探究步驟和程序進(jìn)行工作，也可以邊探究邊制作產(chǎn)品，運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的理論知識(shí)和技能來(lái)完成作品制作，隨時(shí)對(duì)產(chǎn)品完成情況進(jìn)行描述，并展示他們的成果。既避免學(xué)生在實(shí)踐方面束手無(wú)策，又避免學(xué)生少走彎路，浪費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷。

（五）交流與展示

課堂上學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，悉心設(shè)計(jì)與制作，產(chǎn)品制作完成后，已經(jīng)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，通過(guò)作品展示可以鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)表現(xiàn)能力與溝通能力，同時(shí)也意味著對(duì)他們努力的肯定?；ハ嘟涣鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與感受、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法等，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（六）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)在于客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生作品價(jià)值判斷的過(guò)程，具有診斷、激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和反饋問(wèn)題等功能，評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生活動(dòng)而開(kāi)展的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體有多方面，專(zhuān)家、學(xué)者、教師、同組成員都可以成為評(píng)價(jià)的主體，課堂采取多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果同時(shí)也重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，期末考試由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性考核組成，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、他人評(píng)價(jià)與自身評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，體現(xiàn)科學(xué)性與互補(bǔ)性，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，使學(xué)生通過(guò)課堂的技能訓(xùn)練對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和技能有所認(rèn)識(shí)、有所提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)力求覆蓋實(shí)際情況中的主要內(nèi)容，從而覆蓋課程所有的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。

教師按照“行動(dòng)引導(dǎo)”的原則，為各項(xiàng)目設(shè)計(jì)豐富的各類(lèi)情境，將學(xué)生引導(dǎo)到很接近實(shí)際工作崗位的精彩情境中，通過(guò)解決許多“實(shí)際”問(wèn)題，學(xué)到許多原本散見(jiàn)于課本不同位置的知識(shí)，工作任務(wù)完成以后，師生共同將所有這些知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使之系統(tǒng)化。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的知識(shí)，積累了必要的“經(jīng)驗(yàn)”，高效率、高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定每個(gè)項(xiàng)目的“任務(wù)名”，通過(guò)以上目標(biāo)教師要能激發(fā)學(xué)生的興趣及愛(ài)好，主題的研究設(shè)計(jì)，探討可以通過(guò)實(shí)物、視頻資料、小故事等引出。

（二）方案實(shí)施

采用“課內(nèi)外結(jié)合”方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能利用課余時(shí)間查閱資料，少占用課內(nèi)時(shí)間，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，既使學(xué)生充分利用課余時(shí)間積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又提高了課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的質(zhì)量。

（三）存在問(wèn)題

由于高職學(xué)生理論知識(shí)差異大，在具體實(shí)施過(guò)程中可能造成分工不合理的情況。這就要求教師在項(xiàng)目制定過(guò)程中充分考慮，預(yù)測(cè)項(xiàng)目成敗。

三、結(jié)論

利用項(xiàng)目教學(xué)取得一定的研究成果，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更提高了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力和溝通能力，符合職業(yè)院校辦學(xué)宗旨及人才培養(yǎng)方案要求。